創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 提高數(shù)學(xué)課堂效率

王集勝

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;生活情境;交流情境

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）10—0101—01

興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)取向上的重要因素。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)就會(huì)采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果，反之，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，造成學(xué)習(xí)成績低下。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”說的就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正給學(xué)生“自主探究”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少，課堂教學(xué)效率不高。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其產(chǎn)生潛意識(shí)活動(dòng)，感受自主學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從“講故事”入手，發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)追求、渴望和滿足。例如，在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請(qǐng)了8個(gè)小動(dòng)物參加，讓學(xué)生猜一猜小動(dòng)物們一次能打中幾個(gè)保齡球，打不中幾個(gè)？學(xué)生們通過討論，總結(jié)出10的組成，并能按照成績給小動(dòng)物排隊(duì)、發(fā)獎(jiǎng)。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了解決問題的能力。像這樣將問題情境引入課題，會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學(xué)中，教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型。另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使學(xué)生能利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋一些日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《加、減法》時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法的含義，筆者請(qǐng)學(xué)生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來算一算，課后請(qǐng)學(xué)生把他們的想法畫在紙上，第二天在全班進(jìn)行交流。學(xué)生們的興致很高，第二天都很主動(dòng)地進(jìn)行匯報(bào)。有的學(xué)生畫的是媽媽先買來2個(gè)桃子，又買來3個(gè)桃子，一共有5個(gè)桃子。有的學(xué)生畫的是停車場(chǎng)上有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛。還有的學(xué)生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫了出來，讓其他同學(xué)看圖說圖意并列式計(jì)算。學(xué)生們?cè)诜e極主動(dòng)地參與中，把抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原型，能夠進(jìn)一步理解加、減法的含義。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1.采取活動(dòng)的形式。低年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配，只有遵循學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡和心理特征結(jié)合起來，才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取活動(dòng)的形式，力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。

2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。如，在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語引入：“一家三代環(huán)城賽，賽跑規(guī)則真奇怪，雖然速度不一樣，誰都不比誰的快?！蓖ㄟ^這樣的引入，能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。

3.采取競(jìng)賽的形式。適當(dāng)開展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下會(huì)比正常條件下更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)得第一，受到教師的表揚(yáng)，所以會(huì)興趣大增，更容易克服困難。因此，教學(xué)中教師可以組織各種比賽，如，“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，幫助學(xué)生“大顯身手”。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能時(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能使知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)。編輯：馬德佳