利用農(nóng)村生活資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)

殷梅娟

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);農(nóng)村資源;探究學(xué)習(xí);教學(xué)情境

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 10—0098—01

農(nóng)村生活自然有農(nóng)村特點(diǎn)，其豐富的教學(xué)資源為語文教學(xué)打開了一片新天地。初中語文有眾多生活元素的滲透，找到文本教材與生活的契合點(diǎn)，可以極大提升語文教學(xué)實(shí)踐性，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為打造高效課堂奠基。美國教育家華特說過：“語文的外延與生活的外延相等。”強(qiáng)調(diào)了社會生活與教學(xué)活動的緊密關(guān)聯(lián)，在生活中學(xué)習(xí)語文，將語文生活化，對塑造學(xué)生綜合語文素質(zhì)都會產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

一、借助農(nóng)村生活實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)

農(nóng)村生活豐富多彩，將生活中的實(shí)物帶到語文課堂教學(xué)中，這就是實(shí)物展示，其直觀性會讓學(xué)生獲得最真切的感知。因?yàn)榻滩奈谋緝?nèi)容與農(nóng)村生活有太多的契合點(diǎn)，這也為利用農(nóng)村生活中的實(shí)物參與教學(xué)提供了方便。初中生思維活躍，特別是形象思維比較發(fā)達(dá)，對實(shí)物展示有足夠的興趣。所以，利用實(shí)物展示可以吸引學(xué)生的注意力，而且農(nóng)村學(xué)生有農(nóng)村生活背景，對于這些熟知的實(shí)物有更深刻的認(rèn)識，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一定會發(fā)揮重要作用。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，為讓學(xué)生有更直觀的感知，我專門準(zhǔn)備了幾樣?xùn)|西：一撮麥苗、一片樹葉、一棵小草、一個(gè)斗笠。進(jìn)行課文分析時(shí)，講到什么就給學(xué)生展示什么，并讓學(xué)生詳細(xì)觀察這些實(shí)物。雖然這些東西并不稀罕，也是學(xué)生常見的東西，但在課堂上展示，這還是第一次，學(xué)生注意力很快就集中到這些實(shí)物上，學(xué)習(xí)的興趣大增。特別是這斗笠，現(xiàn)在已經(jīng)比較少見了，學(xué)生觀察最為用心，對其在文章中所發(fā)揮的作用也有更鮮活的感知。

二、運(yùn)用農(nóng)村生活資料信息實(shí)施教學(xué)

教材文本內(nèi)容雖然有特定生活背景，但涉農(nóng)題材的文章占據(jù)重要比重。涉農(nóng)信息眾多，搜集信息的方式也可以不拘一格，網(wǎng)絡(luò)搜集、民間征集、走訪談話等，都可以獲得更多信息。如語文教學(xué)中涉及到的農(nóng)諺，可以到網(wǎng)上搜集，也可以到民間去征集，聽老農(nóng)介紹。這些農(nóng)村生活信息資源，自然會為語文教學(xué)提供重要信息支撐，能夠快速提升學(xué)生文本感知能力。

杜甫的《春夜喜雨》煉字煉句特點(diǎn)鮮明，為讓學(xué)生對詩句有更深刻感知，我專門搜集了一些關(guān)于春雨的詩句和農(nóng)諺。如“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”、“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”、“渭城朝雨浥輕塵”、“山色空蒙雨亦奇”、“春雨貴如油”、“立春三場雨，遍地都是米”、“正月雨水好，二月雨水寶，三月雨水不得了”等等。通過和文本內(nèi)容進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)了文本與生本的思維對接，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)顯著。

三、農(nóng)村生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

隨著生活的不斷提升，現(xiàn)代農(nóng)村呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，生活內(nèi)容更豐富，不僅有傳統(tǒng)農(nóng)村生活背景，還有現(xiàn)代城市生活的逐漸滲透。因此，現(xiàn)代農(nóng)村生活可以為語文教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源。

《花兒為什么這樣紅》是一篇說明文，課文從六個(gè)方面進(jìn)行說明。為讓學(xué)生有更真切感知，我與學(xué)生合作做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。校園內(nèi)有很多種鮮花，我讓學(xué)生找來一些紅色的花瓣，正好班級內(nèi)還有一盆芍藥花，我摘了一朵。事先準(zhǔn)備了兩個(gè)杯子，一個(gè)杯子里裝肥皂水，一個(gè)杯子里放醋水。我讓學(xué)生先將紅色的花瓣放進(jìn)肥皂水中，結(jié)果花瓣的紅色逐漸退去，最后變成藍(lán)色。我又讓學(xué)生將這些藍(lán)色的花瓣放進(jìn)醋水中，這些花瓣又重新變成了紅色。學(xué)生都感覺非常神奇，我讓學(xué)生看文本中關(guān)于花兒為什么這樣紅的第三個(gè)原因分析。學(xué)生這才恍然大悟。

四、模擬農(nóng)村生活開展多維綜合訓(xùn)練

語文課堂教學(xué)中，因?yàn)槭艿綍r(shí)空的限制，很多教學(xué)內(nèi)容難以獲得生活印證。為讓學(xué)生有更真切感知，教師不妨在條件允許情況下，在課堂上進(jìn)行生活模擬活動。學(xué)生在參與活動過程中，體驗(yàn)語文教學(xué)生活化，自然能夠提升學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。通過創(chuàng)設(shè)生活化語文教學(xué)活動，學(xué)生有更多理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)造力和知識運(yùn)用能力，都會獲得歷練和提高的機(jī)會。農(nóng)村生活環(huán)境雖然簡單，但也能為模擬創(chuàng)造條件。不妨以小組為單位進(jìn)行生活模擬，用集體表演的形式展示農(nóng)村生活，這樣會更真切更有感染力。

在學(xué)習(xí)葉紹翁《游園不值》時(shí)，我給學(xué)生布置一個(gè)特別的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)學(xué)習(xí)小組模擬詩中描繪的場景，要求每一個(gè)組員都要在其中扮演一個(gè)角色，展示給大家看。學(xué)生聽我這樣一說頓時(shí)興奮起來，紛紛擺出各種姿勢。在具體展示環(huán)節(jié)，教室里熱鬧非凡。有的小組非常有創(chuàng)意，大個(gè)子扮演柴門，女生用紅色紗巾扮演出墻的紅杏，還有扮演敲門的書生。通過這個(gè)模擬活動，學(xué)生對詩歌的理解更深刻了。

編輯：劉於誠