合作學(xué)習(xí)：讓語文課堂教學(xué)更有效

李宗讓

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);結(jié)構(gòu);載體

與內(nèi)容;組建與分工;評價;點撥

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

10—0078—01

近期，山丹縣大力推行高效課堂，筆者所在學(xué)校的教師根據(jù)高效課堂的內(nèi)涵和各自的實際情況，制定了高效課堂個人成長計劃。通過這段時間的學(xué)習(xí)與實踐，筆者對高效課堂上小組合作學(xué)習(xí)的有效性有了一定的認(rèn)識，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高效課堂的突破口。下面，筆者談?wù)剛€人體會。

一、小組合作學(xué)習(xí)的人員結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)得科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。首先，小組人數(shù)要合理（4-6人為宜）。其次，敢于打破常規(guī)，按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的要求。即教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及成員性格特點的差異進(jìn)行分組，將不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，而且有利于形成全班各小組之間的公平競爭。最后，小組成員應(yīng)是動態(tài)的。這樣既可以定期進(jìn)行組間的互換或流動，又可以進(jìn)行組內(nèi)某些角色的對換或輪換。

二、小組合作學(xué)習(xí)的載體與內(nèi)容要匹配

小組合作學(xué)習(xí)離不開恰當(dāng)?shù)妮d體和內(nèi)容，不能想合作就合作，要看課型、看問題。例如，筆者在教學(xué)《中華民族的最強音》一課時，課前用電子白板明確出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將其細(xì)化成幾個要研究的問題：1.聆聽義勇軍進(jìn)行曲有何感受？2.聶耳一會兒彈琴，一會兒高唱，一會兒按著節(jié)奏走動，說明了什么？3.義勇軍進(jìn)行曲為什么是中華民族的最強音？4.義勇軍進(jìn)行曲能給你帶來什么力量？然后用小組長抽簽的方式?jīng)Q定哪組要解決哪幾個問題。學(xué)生們有了明確的目標(biāo)才能用心地學(xué)習(xí)，積極地答題。通過實踐筆者發(fā)現(xiàn)，只有根據(jù)教材和學(xué)生的實際確定重難點，提出有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的問題，學(xué)生才會倍感興趣，更加投入。這樣，才會不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的組建要科學(xué)， 分工要明確

在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。只要稍加留意就會發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的熱鬧，實際上是活而無序，活而無果。對此，教師可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特長進(jìn)行合理分工，可以設(shè)常務(wù)組長、展示員、小組評價員各一名。常務(wù)組長由知識面比較廣、組織能力和合作意識較強的學(xué)生擔(dān)任。展示員由膽子較大、語言組織能力較強的學(xué)生擔(dān)任。小組評價員由作文水平較高的學(xué)生擔(dān)任。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評價和激勵機制要完善

合理的教學(xué)評價和激勵機制對激發(fā)學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要。首先，及時性的教師評價與小組評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補和互促。教師在要求小組匯報時，要將本組的優(yōu)點與不足都指出來，以達(dá)到取長補短的效果。其次，學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。評價時除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價外，更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、表達(dá)能力、合作精神和體態(tài)表情等方面進(jìn)行評價，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和精神獎勵。最后，評出學(xué)習(xí)紅旗小組和紀(jì)律紅旗小組。這一做法起到了顯著的激勵作用，能使優(yōu)秀生更優(yōu)，后進(jìn)生更起勁，競爭更激烈。

五、小組合作的有效性離不開教師的點撥

以往的教學(xué)，教師是絕對權(quán)威。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都處于民主平等的地位，教師的角色呈現(xiàn)多元化，核心的作用是讓學(xué)生的主體性得到真正的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)需要教師設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法，需要教師是合作學(xué)習(xí)的參與者，需要教師在學(xué)生困惑的時候授人以漁、指點迷津，需要教師根據(jù)課標(biāo)的要求和具體的學(xué)情，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。唯其如此，小組合作學(xué)習(xí)才能取得真正的實效，高效課堂也才能落在實處。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生個體的潛能，增加學(xué)生群體的激情，發(fā)揮集體智慧的功效，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法還有很多，需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題階段性研究成果之一）

編輯：馬德佳