生本課堂中的“合作學(xué)習(xí)”模式探究

邵廣虎

【關(guān)鍵詞】 生本課堂;合作學(xué)習(xí);特征;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 10—0051—01

生本課堂研討展示活動(dòng)，其核心問(wèn)題是改變課堂教學(xué)的構(gòu)建模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要大力提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、合作學(xué)習(xí)的特征

合作學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生分成若干小組，最好以二人或四人為一組（組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)），在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效調(diào)控下，以“個(gè)人自學(xué)”、“小組合作”、“班級(jí)合作”為基本教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多變互動(dòng)，積極合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

1. 合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)是師生之間相互作用、積極合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”、“主角”，教師起“主導(dǎo)”、“導(dǎo)演”的作用，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探究學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2. 合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著前人的研究成果，探究教學(xué)問(wèn)題的路子去思維、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親身體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生與形成過(guò)程，這樣不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受老師的講解要深刻透徹得多，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3. 合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋與矯正。在合作學(xué)習(xí)中，師生之間的信息傳遞和交流形式成了雙向反饋的模式，教師能從學(xué)生之間的合作過(guò)程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1. 準(zhǔn)確定位角色，營(yíng)造民主平等氛圍。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的地位是平等的，而不是服從與被服從的關(guān)系，著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，當(dāng)然不是民主的條件下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅限于少數(shù)，而且不能夠充分發(fā)揮其才智，但如果要大量開(kāi)發(fā)人腦之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的尺度。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心，以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氣氛和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，以學(xué)會(huì)為目標(biāo)，讓學(xué)生懂得用一種思路做十道題，不如在一道題中找出十種思路。借助一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)限放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼，每個(gè)教師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、生成力和表達(dá)能力。解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握，該會(huì)運(yùn)用的要當(dāng)堂學(xué)會(huì)，該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。

3. 改進(jìn)教學(xué)方法，打造“生本課堂”。教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，由做學(xué)到自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、相互質(zhì)疑。通過(guò)開(kāi)展實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)中互動(dòng)，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流，分配任務(wù)，合作探究，展現(xiàn)拔高，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師在課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上的參與質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式的使用是否正確;二看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師及時(shí)反饋矯正;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查預(yù)習(xí)效果，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

編輯：郭裕嘉