班主任工作存在的問題與建議

石勇

【關(guān)鍵詞】 班主任;觀念;重要性;德育;隊伍建設

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0026—01

當前，班主任在學生教育和管理方面面臨諸多挑戰(zhàn)。部分還比較傳統(tǒng)的班級管理方式，已經(jīng)不適合學生的素質(zhì)拓展和全面發(fā)展的要求，班級管理普遍存在重外在表現(xiàn)而輕心理關(guān)注的現(xiàn)象，學生教育中的角色多元化、方式多元化的意識還比較薄弱。本文結(jié)合筆者實踐，談談當前班主任工作中的一些問題。

一、班主任工作中存在的幾個問題

1. 班主任教育觀念未轉(zhuǎn)變。隨著社會快速發(fā)展，當前學生的成長環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，過去的說教、懲戒等方式都已經(jīng)不適應現(xiàn)在的班級管理。而作為班主任，隨著工作閱歷的積累，往往很難放棄原有的經(jīng)驗。由此產(chǎn)生的現(xiàn)象就是班主任越來越頭疼現(xiàn)在的學生，工作的積極性趨于衰減，而學生時常不滿班主任的管教，逆反心理越來越強，出現(xiàn)了越來越多的師生矛盾。

2. 對班主任工作的重要性認識普遍不夠。從學校管理來講，當下很多學校對班主任工作的兩大要求就是管住學生和帶出優(yōu)異的學習成績。從家長的角度來講，當下好班主任的標準就是能使孩子的學習不斷進步，從班主任本身來講，完成升學任務指標是工作的最高追求。在這種趨勢下所導致的一個后果就是班主任層面管理的應試化傾向越來越明顯，從而淡化了班主任角色的德育功能。

3. 對年輕班主任的培養(yǎng)普遍不力。近年來，教師隊伍的結(jié)構(gòu)正在逐步發(fā)生改變，具體表現(xiàn)為年輕教師越來越多。這些年輕教師走上工作崗位，他們也就成為了各學校班主任的主力軍，年青一代的班主任需要學校層面的大力培養(yǎng)。當前年輕班主任的工作熱情、責任心和對學生的關(guān)愛在現(xiàn)實工作中難以保持，衰減較快，科學化和個性化的班級管理鮮見凸顯，這些都在反映著我們學校層面對年輕班主任培養(yǎng)的跟進滯后。

4. 班主任的工作熱情普遍不高。當前的班主任隊伍當中，一部分人不重視班集體的建設，一部分人回避對問題學生的教育轉(zhuǎn)化，一部分人依賴班干部管理班級，一部分人除了關(guān)心學生的學習，對其他方面冷眼相看，一部分班主任不求有功但求無過，為管理而管理，很少考慮學生的實際。

二、對班主任工作的幾點建議

1. 首推德育功能。要想徹底扭轉(zhuǎn)當前學校的發(fā)展困局，就要大膽從升學率的獨木橋上跳下來，真正架起一座德育與教育的天平，讓大德育承載大教育。班主任應當改變以往的成績杠桿，把主要心思放在學生的行為習慣養(yǎng)成和理想前途的教育上。學校則要在班級管理的評價機制上積極調(diào)整，在具體要求上突出德育，努力營造以學生思想行為的轉(zhuǎn)變帶動學習意識、學習習慣轉(zhuǎn)變的大環(huán)境，讓班級真正成為學校德育工作的基本單位，讓班主任真正成為踐行德育的中堅力量，發(fā)揮德育的應有功能。毋庸置疑，學生有了好習慣，有了端正的態(tài)度，有了積極的思想，他們所表現(xiàn)出的行動一定是自我驅(qū)動、自我完善、自我提高，以至于自我超越。

2. 加強隊伍建設。首先，要重視梯隊培養(yǎng)。讓骨干力量充分發(fā)揮傳幫帶的示范引領(lǐng)和教育幫扶功能;讓年輕教師盡可能地接觸班主任工作，對于他們工作的不足要用鼓勵代替嚴厲，要用信任代替懷疑，要給他們出彩的機會和可能，要讓他們對未來有所期待。梯隊培養(yǎng)的目標應該是讓老班主任享受尊重而潛心工作，讓年輕班主任點燃激情超越夢想。

其次，要重視管理理念的更新與創(chuàng)新。班主任工作的經(jīng)驗來自實踐，他的成功屬于過去，所以當經(jīng)驗和閱歷應用于眼前時，就必須關(guān)注教育對象的變化與不同，就必須在曾經(jīng)成功經(jīng)驗的基礎上有所調(diào)整，這些都要求班主任立足當前，在理念上不斷更新，在方法上不斷創(chuàng)新，也只有這樣，班主任才有可能始終貼近學生并創(chuàng)造新的成功。

再次，要重視情感的投入。有愛的教育才有溫度，才有希望。對班主任而言，工作的激情會隨著時間有所流失，能夠代替激情支撐起精神世界的最好東西莫過于對學生真摯的情感，班主任要時常過濾自我的情緒，濾去浮躁、片面等情緒，沉淀坦然、豁達與博愛、努力用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生身上的長處，努力用溫暖的陽光催開學生心靈里的蓓蕾。只有這樣的情感才會產(chǎn)生持久而積極的作用力，才會讓學生在成就感的簇擁下走得更遠。

3. 重視人文關(guān)懷。從學校層面既要創(chuàng)設家校溝通的便利渠道，讓廣大家長理解班主任、支持班主任、配合班主任工作，也要立足校情，給班主任盡可能多地溫暖與關(guān)懷，讓班主任樂于付出。學校要重視班主任的身心健康，要重視他們職業(yè)幸福感的存在，用具有針對性的多元服務，多方激勵來平衡他們在身心方面的消耗，用充分的理解與支持換取他們持久的積極與努力。

編輯：蔡揚宗