芻議高校體育教育的改革

于偉 孫童 李靜

摘 要：伴隨著教育教學(xué)制度的不斷深入和推進(jìn)，我國(guó)的高校體育教育教學(xué)制度與從前相比也發(fā)生了一定的變化。體育教育對(duì)于高校的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，有著更加重要的意義和作用。因此就需要各高校充分的重視體育教育改革，將全新的體育教育教學(xué)機(jī)制以及教學(xué)理念融入到高校的體育教學(xué)改革當(dāng)中，不斷的提升高校自身的體育發(fā)展水平，有效的實(shí)現(xiàn)和提升高校體育教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的整體進(jìn)步和長(zhǎng)久發(fā)展。所以本文就將針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教育改革的具體現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析，并且提出相應(yīng)的改革措施和改革方向。

關(guān)鍵詞：高校；體育教育；改革；方向

由于社會(huì)的不斷進(jìn)步以及科學(xué)文化知識(shí)的不斷借鑒，我國(guó)的高校體育教育教學(xué)工作，也開始吸取外國(guó)的有效經(jīng)驗(yàn)，想要將其融入到高校的體育教學(xué)改革當(dāng)中，不斷的提升教育教學(xué)的水平，不斷的實(shí)現(xiàn)對(duì)于高校學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉以及提升高校體育學(xué)科教學(xué)的整體水準(zhǔn)。但是我國(guó)在這方面還存在著許多的不足和問題，只有客觀的對(duì)其進(jìn)行分析，才能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)高校體育教育的真正改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教育教學(xué)工作的長(zhǎng)久發(fā)展。

1 當(dāng)前我國(guó)高校體育教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析

1.1 體育教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且單一

當(dāng)前我國(guó)高校的體育教育教學(xué)，還存在較多的問題，首先就是教育教學(xué)內(nèi)容比較單一。大多數(shù)的高校，對(duì)于體育教學(xué)的重視程度比較有限，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也缺乏一定的創(chuàng)新和完善。大多數(shù)高校的體育課程教學(xué)內(nèi)容，都是沿用傳統(tǒng)的跑、跳等體育項(xiàng)目，做為對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，因此這樣的教學(xué)就會(huì)相對(duì)枯燥，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于身體和心靈的雙重提升，所以這樣的教學(xué)內(nèi)容并不能夠符合未來(lái)高校體育教育教學(xué)的要求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定。

1.2 教學(xué)模式單一

一般高校所采取的體育教學(xué)模式，都是利用體育課程的時(shí)間，讓學(xué)生在操場(chǎng)上排隊(duì)集合，教師點(diǎn)名，之后進(jìn)行傳統(tǒng)體育課程教學(xué)，實(shí)際上對(duì)于一些課程內(nèi)容的設(shè)置，并沒有形成一定的體系，也缺乏必要的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容教學(xué)，因此就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的突破，也更難讓學(xué)生在傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式當(dāng)中，感受到高校體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育意義，所以很難在本質(zhì)上提升高校的體育教育教學(xué)水平。

1.3 不注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)

體育課程需要體現(xiàn)出其實(shí)踐性，因此就必須注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)?？墒悄壳拔覈?guó)高校在體育教學(xué)方面，比較欠缺對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)生的興趣對(duì)于高校體育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展沒有什么意義，這就是錯(cuò)誤的。學(xué)生的興趣對(duì)于實(shí)現(xiàn)自身在體育學(xué)習(xí)中的積極性具有很大的作用，而積極主動(dòng)的參與到高校的體育教學(xué)中，可以更好的提升自身你的身體素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的塑造意義。

1.4 缺乏體育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育意義

教育教學(xué)制度不斷改變的背后，更是需要注重體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合教育意義。所謂的綜合素質(zhì)教育，主要就是包括對(duì)于學(xué)生的心理和身體雙重教育與教學(xué)，但是我國(guó)目前大多數(shù)高校的體育課堂中都很難實(shí)現(xiàn)。要么就是教師單純的為了完成教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，要么就是不注重體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合教育意義，無(wú)法正視體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生心靈的幫助，所以很難提升和實(shí)現(xiàn)高校體育教育制度的完善，很難實(shí)現(xiàn)高校體育教育的改革。

2 實(shí)現(xiàn)高校體育教育改革的措施和方向

2.1 教育觀念發(fā)生變化

要想更好的實(shí)現(xiàn)高校的體育教育改革，就必須要從教育觀念上實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的變化。首先教育理念要用于突破，傳統(tǒng)的教育理念很難滿足當(dāng)前高校體育教育教學(xué)的要求，傳統(tǒng)理念只是要求完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，并沒有將素質(zhì)教育融入其中，所以很多時(shí)候，教師會(huì)比較刻意的五完成生硬的教學(xué)。比如本堂課程的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生進(jìn)行三級(jí)跳遠(yuǎn)，這就需要教師考慮的多一些，而不是交給學(xué)生動(dòng)作就算完成。要將動(dòng)作的技巧，要領(lǐng)以及教學(xué)中容易出現(xiàn)的危險(xiǎn)現(xiàn)象，及時(shí)的告知學(xué)生，確保學(xué)生在最安全的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)，這就體現(xiàn)出了人性化的教學(xué)理念，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了教育理念的變更和發(fā)展。

2.2 教師的素質(zhì)不斷提高

目前我國(guó)高校許多教師的專業(yè)素質(zhì)都相對(duì)較低，尤其是在高校體育學(xué)科的發(fā)展上，許多高校都不能夠很好的給予重視，這就使得師資力量的欠缺和教師整體水平的偏低，嚴(yán)重的影響了高校體育教育教學(xué)的開展。因此要想更好的實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)，首先就應(yīng)該更好的提高教師的專業(yè)素質(zhì)，聘請(qǐng)大量的體育專業(yè)優(yōu)秀教師投入到高校的體育教學(xué)當(dāng)中，這些教師不僅僅要具備很強(qiáng)的體育相關(guān)專業(yè)素質(zhì)，很好的身體素質(zhì)，更應(yīng)該在教育理念上勇于突破自我，跟上時(shí)代的步伐和潮流，更好的實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，這樣的教師將會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，也更能夠?qū)⒁恍┤碌慕逃虒W(xué)理念融入到高校的體育教學(xué)當(dāng)中，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)高校的體育教學(xué)改革。

2.3 教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)一定的創(chuàng)新和改革，這主要就表現(xiàn)在，要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的體育項(xiàng)目，不要只是局限于一些傳統(tǒng)的跑、跳項(xiàng)目，而是應(yīng)該更好的融入一些對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有益，或者對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要激發(fā)作用的項(xiàng)目。大學(xué)的體育課并不是要規(guī)規(guī)矩矩的上課，也可以融入一些游戲，比如說(shuō)齊心協(xié)力這樣的項(xiàng)目，就可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，同樣這種略顯活潑和有趣的項(xiàng)目，更是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于教材內(nèi)容的一種突破，通過這種既有助于體育鍛煉，又有助于身心發(fā)展的項(xiàng)目，要加大投入力度，這樣才能夠有效的確保高校體育教學(xué)的實(shí)施意義和作用。

2.4 課堂教學(xué)發(fā)生角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教育教學(xué)當(dāng)中，教師一直都是課堂教學(xué)的主角，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，大多數(shù)處于一種相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外由于這種課堂關(guān)系的形成，很容易導(dǎo)致學(xué)生不能夠從根本上引起對(duì)于體育學(xué)習(xí)的重視，甚至許多教師也將體育課程變成了學(xué)生的休息課，很難在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后將知識(shí)進(jìn)行傳授。所以要想實(shí)現(xiàn)高校體育改革，還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的提升，讓學(xué)生感受到課堂是屬于他們的，他們才是主宰課堂的。這樣的課堂教學(xué)將會(huì)具有很好的效果，同時(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)未來(lái)的發(fā)展，也具有推動(dòng)性的作用和意義。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校體育教育制度的改革，是當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，因此必須要重視起發(fā)展的要求，按照教育制度變革的要求，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。將高校體育教學(xué)，做為一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并且本著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，要更多的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)其身心的健康塑造，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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