新舊閱讀媒體中高校圖書館閱讀推廣方式思辨

摘 要：圖書館是閱讀推廣的主力軍，高校圖書館更應(yīng)把閱讀推廣當(dāng)作主要工作任務(wù)之一，本文分析了當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，并根據(jù)傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀各自的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了高校圖書館應(yīng)提倡的閱讀推廣的方式、方法。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；閱讀推廣；閱讀媒體；傳統(tǒng)閱讀；新媒體閱讀

1 圖書館和閱讀推廣密不可分

中華民族歷來提倡讀書，“書香門第”讓人高看一眼，“耕讀傳家”更是漫長農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)普遍的家訓(xùn)，“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋”小兒也耳熟能詳，而具有提供藏書和閱覽書籍職能的圖書館無論是古代-其前身為書院或藏書樓，還是現(xiàn)代都對(duì)傳播知識(shí)、對(duì)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展和人才的培養(yǎng)起過巨大的推進(jìn)作用；近些年，圖書館與閱讀推廣和傳播知識(shí)更是密不可分。

1.1 閱讀推廣活動(dòng)的興起、發(fā)展及與圖書館的淵源

早在1997年，中央宣傳部、文化部等九個(gè)部委共同發(fā)出了《關(guān)于在全國組織實(shí)施“知識(shí)工程”的通知》，提出了實(shí)施“倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會(huì)”的“知識(shí)工程”。2000年，全國知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組把每年的12月定為“全民讀書月”。 2004年，這個(gè)小組將每年的“全民讀書月”活動(dòng)交由中國圖書館學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)承辦，中國圖書館學(xué)會(huì)這一年將4月23日“世界讀書日”引入中國，提出了開展全民閱讀的倡議。之后，各級(jí)各類的圖書館以豐富多彩的不同形式開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)全民閱讀。2006年，中共中央宣傳部與11個(gè)部門聯(lián)合倡議發(fā)起全民閱讀活動(dòng)[1]。2014年，政府工作報(bào)告首次提出了“倡導(dǎo)全民閱讀”的理念。2015年3月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)政府工作報(bào)告中又指出，要讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)[2]。緊接著，文化部公共文化司也在3月在北京召開“圖書館與全民閱讀研討會(huì)”，與會(huì)專家得出的首要重要結(jié)論就是全民閱讀要發(fā)揮各級(jí)各類圖書館的主體作用[3]。

1.2 閱讀推廣是圖書館的職責(zé)所在

《中國圖書館服務(wù)宣言》明確提出：圖書館努力促進(jìn)“全民閱讀”，圖書館為公民“終身學(xué)習(xí)”提供保障，促進(jìn)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)。

由上，圖書館和閱讀推廣的關(guān)系可見一斑，閱讀推廣已經(jīng)是圖書館的主要工作任務(wù)之一，圖書館引導(dǎo)、開展讀書活動(dòng)是全民閱讀的重要途徑。而在各級(jí)各類圖書館中，高校圖書館又有其特殊性。

2 高校圖書館閱讀推廣的職責(zé)和意義

2.1 高校圖書館的性質(zhì)、職責(zé)表明了其與閱讀推廣的關(guān)系

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》第一章第一條明確指出：高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是學(xué)校信息化和社會(huì)信息化的重要基地。第二條明確指出：高等學(xué)校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務(wù)職能?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》第四章則提出：通過編制推薦書目、導(dǎo)讀書目，舉辦書刊展評(píng)等多種方式進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)。高校圖書館的性質(zhì)、地位和職責(zé)表明了閱讀推廣是其基本任務(wù)之一，只有大力發(fā)展閱讀推廣，才能更好地發(fā)揮高等學(xué)校教育、科研和培養(yǎng)專業(yè)人才的職能。

2.2 高校圖書館面對(duì)的讀者群決定了閱讀推廣的意義

高校圖書館面對(duì)的讀者群是老師和大學(xué)生或研究生，他們的主要日常工作就是傳播知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)，而高校圖書館的專業(yè)性、權(quán)威性、獨(dú)特而豐富的館藏資源使其成為推動(dòng)師生讀者閱讀的主要陣地。而且，在師生讀者中，多數(shù)為學(xué)生讀者，學(xué)生讀者群的年齡區(qū)段決定了他們在閱讀中精神成長的需求、與作者共塑價(jià)值觀的需求，而這些都離不開閱讀推廣服務(wù)。閱讀推廣實(shí)踐已經(jīng)在越來越多的高校圖書館展開，不只被認(rèn)為是讀者服務(wù)工作的增長點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，甚至被一些學(xué)者視為圖書館未來的核心工作[4]。

3 高校閱讀現(xiàn)狀

3.1大學(xué)生圖書借閱率近年基本呈逐年下滑驅(qū)勢

大學(xué)生圖書借閱率不容樂觀，例如廣西科技大學(xué)圖書館2006年到2013年，文獻(xiàn)借還率呈逐年下滑態(tài)勢，從460583冊每年下降到151365冊每年[5]。這不是個(gè)別現(xiàn)象，而是比較普遍的現(xiàn)實(shí)。筆者分析原因：一是大學(xué)生校園活動(dòng)、就業(yè)壓力、社交過多或過大，時(shí)間少；二是當(dāng)代出版物泛濫，導(dǎo)致精品少，學(xué)生無從選擇；三是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，各種新媒體閱讀方式興起，學(xué)生獲得信息和知識(shí)渠道增多，不再僅限于紙質(zhì)圖書。

3.2 相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)新媒體閱讀的偏好已超越傳統(tǒng)閱讀

根據(jù)筆者資料調(diào)查：有一些大學(xué)的學(xué)生在選擇喜歡的閱讀方式上多數(shù)選擇了傳統(tǒng)閱讀，如黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)[6]，再如北京師范大學(xué)[7]。但是，更多的一些大學(xué)“網(wǎng)絡(luò)閱讀方式”（即選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀）已超越了傳統(tǒng)的閱讀方式[8]，某些大學(xué)僅有1/4的學(xué)生肯定自己的經(jīng)典（紙質(zhì)）閱讀時(shí)間多于網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)間[9]。相當(dāng)一部分大學(xué)生的主要閱讀方式已從傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)為新媒體形式。

傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀在大學(xué)生中已出現(xiàn)了博弈，主要存在問題：紙質(zhì)閱讀量降低，手機(jī)閱讀和電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀呈現(xiàn)“碎片化”閱讀和“淺閱讀”趨勢，真正圖書館購買的各種電子學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫利用率并不高。

4 傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀的博弈

4.1傳統(tǒng)閱讀與新媒體閱讀的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)閱讀即紙質(zhì)化閱讀，“是以印刷型為主要載體的閱讀方式” [10]。而新媒體閱讀也即數(shù)字化閱讀，“新媒體就是網(wǎng)絡(luò)媒體”，或者說新媒體是“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介” [11]。

傳統(tǒng)閱讀相對(duì)新媒體閱讀的優(yōu)點(diǎn)：一具有權(quán)威性；二保存成本低；三有利于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[10]；四閱讀起來視力更舒適；五注意力更集中，更容易讓人產(chǎn)生寧靜沉潛的心緒；六更適合大多數(shù)讀者的閱讀習(xí)慣；七也更能使讀者了解整部作品的邏輯結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)讀者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S；八紙質(zhì)化閱讀也更適宜系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而形成改造世界的智慧和力量。

而新媒體閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)點(diǎn)則是：一可提供內(nèi)容豐富的信息資源；二更加方便快捷；三可以提供雙向式互動(dòng)的學(xué)術(shù)交流；四雙重開放的物理和心理的閱讀環(huán)境[10]；五更有利于讀者檢索和信息聚合。

傳統(tǒng)閱讀相對(duì)于新媒體閱讀的缺點(diǎn)：信息相對(duì)滯后。新媒體相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀的缺點(diǎn)：不符合讀者閱讀習(xí)慣，影響專注度，容易讓人產(chǎn)生浮躁心理，不利于邏輯思維，不利于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

4.2 傳統(tǒng)閱讀與新媒體閱讀各自的發(fā)展

受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展、新媒體閱讀率快速提高的影響，全國國民閱讀率曾六、七年持續(xù)走低，1999年為60.4%，2001年為54.2%，2003年為51.7%，2005年則下降為48.7%。而數(shù)字化閱讀則持續(xù)走高，1999年為3.7%，2001年為7.5%，2003年為18.3%，2005年為27.8%。這兩組不同升降的統(tǒng)計(jì)數(shù)字讓圖書館業(yè)界曾一度不無消沉的認(rèn)為“數(shù)字化閱讀是未來閱讀的方向” [12]，或者更加悲觀地產(chǎn)生“圖書館消亡論”[13]，可事實(shí)真的如此指向地繼續(xù)發(fā)展下去了嗎？

前不久美國《商業(yè)周刊》的一篇題為《Print is Back》（《紙書回來了》）的文章，言明美國2014年度圖書銷售量比往年增長了2.4%。這則消息讓人倍感欣喜，因?yàn)檫@是近10年來紙質(zhì)圖書在這個(gè)全球最大的電子書市場上首次止跌反升[14]。而最近的一次全國國民閱讀率調(diào)查即第十一次調(diào)查則顯示：2013年我國成年國民圖書閱讀率為57.8%，較2012年的54.9%上升了2.9個(gè)百分點(diǎn)；2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書的閱讀量為4.77本，電子書僅為2.48本[15]。這些調(diào)查數(shù)據(jù)清楚的表明傳統(tǒng)閱讀仍是整體閱讀的主角，仍具有頑強(qiáng)的生命力，新媒體閱讀只是傳統(tǒng)閱讀有益的補(bǔ)充形式。

5 高校圖書館閱讀推廣的方式、方法

5.1 高校閱讀推廣應(yīng)該有針對(duì)性

高校圖書館應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀、存在的問題及傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀各自的優(yōu)缺點(diǎn)有針對(duì)性地開展閱讀推廣。比如新生入館教育就可以重點(diǎn)給新生介紹如何利用圖書館進(jìn)行查檢、借閱紙質(zhì)文獻(xiàn)；電子數(shù)據(jù)資源講座就可以重點(diǎn)介紹本校、本館的各種數(shù)據(jù)庫如何利用：哪些是有關(guān)學(xué)術(shù)科研的，哪些是有關(guān)英語、計(jì)算機(jī)和其他各種等級(jí)或職業(yè)資格考試的，哪些是有關(guān)綜合素質(zhì)提高的。還可以根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置有針對(duì)性地開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課，培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行信息檢索的素養(yǎng)和技能。

5.2 開展豐富多彩的各種形式進(jìn)行傳統(tǒng)閱讀的推廣

根據(jù)筆者分析，傳統(tǒng)閱讀和新媒體閱讀相比，仍具有不可否認(rèn)的優(yōu)勢和生命力，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)的“淺閱讀”或“碎片化”閱讀傾向，圖書館可以開展豐富多彩的讀書推廣活動(dòng)進(jìn)行紙質(zhì)化閱讀的引導(dǎo)。比如舉辦“讀書月”、“讀書節(jié)”活動(dòng)，進(jìn)行書評(píng)、書展銷售、讀書征文比賽、讀書有獎(jiǎng)知識(shí)競答、讀書閱讀排行榜評(píng)比、教師推薦書目、優(yōu)秀書目推薦等多種有益宣傳，使廣大學(xué)生更多地了解紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，更多地認(rèn)識(shí)到紙本閱讀的魅力，從而從“淺”、“碎”回歸到傳統(tǒng)經(jīng)典。相信經(jīng)過圖書館的各種閱讀推廣，廣大學(xué)生會(huì)逐步降低對(duì)新媒體閱讀的新鮮感，最終根據(jù)不同的閱讀目的，有理性地選擇不同方式的閱讀。

5.3 籌辦圖書館學(xué)生管理委員會(huì)或?qū)W生讀書會(huì)組織

圖書館學(xué)生管理委員會(huì)或者學(xué)生讀書會(huì)是在圖書館老師領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生自愿主動(dòng)參與圖書館管理和服務(wù)的學(xué)生團(tuán)體組織。其宗旨是為了增強(qiáng)圖書館和學(xué)生之間的聯(lián)系，架起兩者之間信息溝通的橋梁，任務(wù)是協(xié)助搞好圖書館各項(xiàng)讀書推廣工作，起到進(jìn)一步發(fā)揮圖書館職能的作用。許多高校圖書館的學(xué)生管理委員會(huì)開展得有聲有色，不僅幫助圖書館開展“讀書月”、優(yōu)質(zhì)服務(wù)月等活動(dòng)，還組辦學(xué)生報(bào)紙、雜志等，從學(xué)生角度大力宣傳了圖書館。

6 結(jié)語

閱讀推廣，幫助讀者理性地、有甄別地選擇適合自己的閱讀方式，不是一朝一夕之事，它是圖書館的一項(xiàng)長期工程，它不可能因?yàn)槎唐诘呐Ω冻龆粍谟酪?，在閱讀推廣過程中，還要圖書館人加強(qiáng)圖書館各方面建設(shè)，也包括自身人文素質(zhì)和服務(wù)咨詢能力的提高，閱讀推廣不只是對(duì)知識(shí)的傳播，更是對(duì)圖書館自身價(jià)值的提高。

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作者簡介

孫琪（1973-），女，漢族，河北石家莊人，河北傳媒學(xué)院，助理館員，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：圖書館資源建設(shè)及讀者服務(wù)。