國外大學生創(chuàng)業(yè)教育給我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的啟示研究

【摘要】現(xiàn)階段我國社會各領(lǐng)域已經(jīng)充分認識到國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的滯后，當前大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的整體水平已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展要求，因此，我國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展中依舊要向國外發(fā)達國家虛心求教，國外創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)模、質(zhì)量是我國創(chuàng)業(yè)教育所不具備的，所以我國應進一步加大對國外發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育體系的研究，以便于推動我國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展中可以上升至一個新的水平層次。本文深入探討了國外創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中給我國創(chuàng)業(yè)教育帶來的啟示。

【關(guān)鍵詞】國外大學生 創(chuàng)業(yè)教育 經(jīng)驗 啟示

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0209-02

1.前言

現(xiàn)階段美國、日本以及法國等經(jīng)濟發(fā)達國家均具有十分完善的創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，其主要體現(xiàn)在上述幾個國家的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率最高可以達到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的30%左右，相比而言，我國大學生創(chuàng)業(yè)率僅僅能達到畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1.5%左右，這也充分暴露出我國大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展中存在嚴重的滯后性，這一問題會在很大程度上限制我國社會經(jīng)濟在未來的健康發(fā)展。我國政府應引導國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育積極向國外發(fā)達國家進行學習，并不是將國外一些成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系照搬回國內(nèi)，而是要結(jié)合國內(nèi)大學生自主創(chuàng)業(yè)需求來對其進行本土化和創(chuàng)新實踐，確保我國大學生創(chuàng)業(yè)教育水平可以邁向一個更高的水平層次。

2.國外大學生創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗總結(jié)

2.1創(chuàng)業(yè)教育體系

當前創(chuàng)業(yè)教育體系總體發(fā)展十分完善的國際有美國、日本以及瑞典等國，其主要體現(xiàn)在這些國家的創(chuàng)業(yè)教育基本貫穿了整個國民教育體系，美國作為一個創(chuàng)業(yè)氛圍十分濃郁的發(fā)達國家，正因為大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的先進性，才使很多國民都具備極強的自主創(chuàng)業(yè)意識。美國創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅將大學生、研究生作為其主要教育對象，在初級教育階段和中級教育階段也開始施行了較為正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育，以美國高級商學院聯(lián)盟為主導的一些院校均建立了高度成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系。瑞典創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)覆蓋除小學以外的所有國民教育體系中，學生自初級教育階段便要接受專業(yè)的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育；日本受到西方文化影響于20世紀50年代將創(chuàng)業(yè)教育引入國內(nèi)，其在近20年的發(fā)展歷程中不斷總結(jié)、借鑒、吸收國外創(chuàng)業(yè)教育，使其形成了當前國際上水平較高的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2創(chuàng)業(yè)教育組織

對于我國教育系統(tǒng)來說是創(chuàng)業(yè)教育工作中培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的主要陣地，但是對于國外一些發(fā)達國家來說其教育系統(tǒng)不僅是最大的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，同時在教育系統(tǒng)內(nèi)部也衍生出了大量專職、兼職的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，并且其在管理機構(gòu)與服務機構(gòu)等方面的建設也十分完善。例如，當前美國由不同層次的教師組織和學生組織來組成了其十分完善的創(chuàng)業(yè)教育組織，這些創(chuàng)業(yè)組織不僅為國民創(chuàng)業(yè)教育提供最新理論研究成果，同時也要擔負著創(chuàng)業(yè)教學信息交流、教學方法創(chuàng)新等多樣化的相關(guān)研究。英國政府通過設立全國大學生創(chuàng)業(yè)委員會來指導和推動國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育組織的發(fā)展；日本橫濱國立大學、慶應義塾大學等均創(chuàng)立了不同的創(chuàng)業(yè)教育模式，這些創(chuàng)業(yè)教育模式在具體實踐過程中均具有先進性、系統(tǒng)性這一特征。

2.3創(chuàng)業(yè)教育課程

我國大學生創(chuàng)業(yè)課程的教育內(nèi)容、教育模式以及教育方法論等，均是從國外一些發(fā)達國家直接引入或套用的，這些創(chuàng)業(yè)教育課程在具體實踐中很難滿足國內(nèi)大學生自主創(chuàng)業(yè)需求，而國外已經(jīng)走入成熟階段的創(chuàng)業(yè)教育體系有效推動了創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。例如，國外創(chuàng)業(yè)教育課程不僅重視對學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也十分注重對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)知識等息息相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)，并且其比國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程更加重視理論與實踐的相結(jié)合。例如，美國相關(guān)機構(gòu)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，其創(chuàng)業(yè)教育課程總數(shù)已經(jīng)超過了2000門，在課程體系上涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)融資以及創(chuàng)業(yè)管理等多個領(lǐng)域；英國大學生創(chuàng)業(yè)項目通過多種形式來給予參與自主創(chuàng)業(yè)活動的大學生進行專業(yè)指導，并且其還為參與創(chuàng)業(yè)教育培訓的大學生提供與創(chuàng)業(yè)者直接交流與討論的機會，在該種模式可以有效推動英國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

2.4創(chuàng)業(yè)教育支持

現(xiàn)階段很多發(fā)達國家在創(chuàng)業(yè)教育支持體系建設方面已經(jīng)十分完善，可以包括為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供資金、政策、服務、輿論等方面的系統(tǒng)支持，例如，美國科爾曼基金是全美第一個為創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展而提供資金支持的組織，英國主要采用提供發(fā)展債券的方式來為創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展提供資金支持，并且通過啟動高等教育創(chuàng)新基金等方式，來推動各大高校內(nèi)部積極開展大學生自主創(chuàng)業(yè)活動；日本國會通過頒布《大學生技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》，以法律法規(guī)形式來推動日本國內(nèi)大學生自主創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展；新加坡政府每年都會為各大教育組織開展創(chuàng)業(yè)教育工作提供資金支持。

3.國外大學生創(chuàng)業(yè)教育給我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的啟示

3.1建立科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

現(xiàn)階段國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)教育的主體以各大院校就業(yè)指導課堂教學形式為主，雖然有一部分學生有機會參與KAB、SIYB、YBC等創(chuàng)業(yè)教育項目，但是在我國高等教育之前的創(chuàng)業(yè)教育依舊處于真空狀態(tài)，所以對于我國大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)來說要進一步推動其教育體系的完善，要將創(chuàng)業(yè)教育工作有效貫穿于大學階段之前、大學階段以及大學畢業(yè)以后，只有這樣才能不斷拉近我國創(chuàng)業(yè)教育水平與國外發(fā)達國家之間的距離。

3.2建設多級創(chuàng)業(yè)教育組織

現(xiàn)階段我國各級創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的整體分布方面過于分散，在整體發(fā)展水平方面也難以適應當代大學生自主創(chuàng)業(yè)需求，很多創(chuàng)業(yè)教育組織在發(fā)展中過于依賴高校就業(yè)指導機構(gòu)，在專職教師隊伍建設方面也沒有形成規(guī)?；?，這種過于分散的創(chuàng)業(yè)教育組織難以形成良好的競爭力。因此，我國政府要扶持具有技術(shù)優(yōu)勢的高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)快速發(fā)展，使這些創(chuàng)業(yè)教育組織在發(fā)展中可以形成面向市場的專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育組織，并要成立創(chuàng)業(yè)教育管理協(xié)會的方式來對各級創(chuàng)業(yè)教育組織進行審核、監(jiān)督以及管理。

3.3研發(fā)適合國情的創(chuàng)業(yè)教育課程

雖然國外成熟的創(chuàng)業(yè)教育課程體系具有系統(tǒng)性、先進性等特征，但是并非所有國家的創(chuàng)業(yè)教育課程體系均適合我國國情要求，再加上在傳統(tǒng)教育理念的影響下創(chuàng)業(yè)教育課程過于注重理論教育，嚴重忽略了理論教育與實踐教育之間的有機結(jié)合，因此，我國創(chuàng)業(yè)教育組織要在國家宏觀政策引導下汲取國外相關(guān)領(lǐng)域成熟經(jīng)驗進行創(chuàng)新。各大高校要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育需求來開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育課程，在教訓內(nèi)容設置方面要重視案例教學、模擬創(chuàng)業(yè)實訓教學等，只有推動創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐教育之間的融合發(fā)展，才能將我國大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系提升至一個新的水平層次。

3.4加大創(chuàng)業(yè)教育的資金、政策支持

我國當前國情下很難有國外基金會一樣的組織來為大學生創(chuàng)業(yè)教育提供充足資金，所以就創(chuàng)業(yè)教育資金支持方面政府依舊要扮演主要角色，政府財政不僅要進一步加大資金方面的扶持力度，同時也要通過宏觀政策來為創(chuàng)業(yè)教育營造一個良好環(huán)境，并要主動引導社會力量來支持各級高等教育組織開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，只有政府、社會以及高校等多方面的共同參與才能推動創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，確保中國大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在未來發(fā)展中可以上升至國際一流的水平層次。

4.結(jié)語

綜上所述，我國的創(chuàng)業(yè)教育組織、創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)教育課程以及創(chuàng)業(yè)教育支持等方面十分落后，國外發(fā)達國家的整體創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)進入高度成熟階段，均對我國創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展提供很多發(fā)展經(jīng)驗與啟示意義，所以我國大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)在發(fā)展中應注重國外成熟經(jīng)驗體系的引進和創(chuàng)新。

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作者簡介：

陳霞（1962.9-），女，漢族，湖南湘潭市人，湖南食品藥品職業(yè)學院招生就業(yè)處干事，政工師，研究方向：大學生就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等。