高中物理教學中學生學習困難及對策

劉海彬

【摘要】本文首先就高中物理教學中學生學習困難的原因作了簡要分析，然后就學生學習困難的解決對策進行了進一步的探討，希望能為實際工作起到一定的指導作用。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學習困難 對策

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0166-02

引言

物理學是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和相互作用以及他們的運動規(guī)律的一門學科。高中物理課程的教學目標旨在提高全體學生的科學素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展，而非少數(shù)有望升學的精英學生。為此，相關(guān)教師應當在高中物理教學中，對物理學習困難學生的轉(zhuǎn)化和教育工作進行足夠的關(guān)注與重視，并采取各種有效應對措施，促進每一位學生的全面發(fā)展。也正因為如此，探討高中物理教學中學生學習困難的成因及解決對策則顯得尤為迫切與重要[1]。

1.高中物理學習困難生成因分析

1.1內(nèi)部原因

首先是情感、意志等方面的非智力因素。非智力因素是導致學生學習困難的重要影響因素，其具體表現(xiàn)形式為學習方法、學習動機以及意志力等。換句話說，倘若學生存在學習方法不夠科學或?qū)W習動機不強烈，學習意志力不堅定等情況，那么其學習認知水平的發(fā)展必將受到極大的阻礙，即使是很努力的學習，得到的往往也只是事倍功半的效果，長此以往，學生也會在對學習成績的不滿中，失去學習物理的信心。另外，就是對物理學習困難的錯誤歸因。學習困難生往往把學習失敗的原因歸結(jié)于一些客觀因素上，如知識太難、基礎差、智力弱、考試難運氣不佳等，而對主觀因素卻過于忽略，如自身在學習上的努力程度等。認為自己無論怎樣努力，都不會達到理想的學習效果，這使得學生的對待學習的態(tài)度十分消極[2]。

1.2外部原因

首先就是學校評價制度和教育體制因素的影響。受傳統(tǒng)應試教育模式的影響，部分學校仍以考試分數(shù)的高低來作為評價學生好壞的唯一依據(jù)，采取“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式來進行具體的物理課堂教學。這種滯后的教學方法破壞了學生情意行的和諧發(fā)展規(guī)律，極易導致學生學習情緒低落、學習信心不足。同時，在教材的編寫方面，其內(nèi)容及編排形式未能有效契合學生的認知發(fā)展規(guī)律，給學生的對物理知識的理解與掌握帶來了一定的困難[3]。其次，就是教師方面的原因。物理是一門實驗學科，而部分教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍存在重理論、輕實驗的觀念，使得學生的探究能力及實驗能力得不到提升，學習困難也相繼而來。與此同時，部分教師對物理學習困難的學生采取訓斥批評的態(tài)度，使得學生產(chǎn)生挫折與失敗感，甚至是失去了對物理學習的信心。另外，就是家庭因素。家庭是學生的第一所學校，其對學生成長及發(fā)展的影響作用是難以估量的。造成學生物理學習困難的家庭因素主要包含教養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、家庭成員關(guān)系以及家庭文化氛圍等。

2.高中物理教學中學生學習困難對策探討

2.1激發(fā)學習困難生的學習動機

對高中物理教學學生學習困難問題的解決，應當從情感因素抓起。其具體措施可以從以下幾個方面來入手。其一，將物理課堂與生活實際進行緊密聯(lián)合，有意識的為學生創(chuàng)設出一個有趣的物理學習情境，并將學生引入到學生情境之中，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。其次，充分利用學生類比、模仿能力強的特點，運用形象類比的方式，引導學生對物理知識進行想象，以加深學生對物理概念的理解。其三，適當?shù)脑O計實驗、演示實驗或制造讓學生親自實驗的機會，讓學生通過觀察與實踐來有效理解物理理論知識。其四，利用歸因理論對學習困難生進行教育。教師應指導學習困難生掌握爭取的學習行為歸因技能，讓學生從內(nèi)部因素和可控的因素中尋找學習困難的原因，以有效提升學生的學習動機。

2.2改良教學指導方法

首先，教師應當有意識的為學生營造一個良好的物理學習環(huán)境，即在完成科學備課的基礎上，設計一些具體的教學模型材料，以讓學生形成一些直觀形象，再通過各種現(xiàn)代技術(shù)及先進教學設備的輔助，如多媒體教學、實驗儀器等，來加深學生對相關(guān)物理概念知識的理解。其次，增強學習內(nèi)容的聯(lián)系性。在學習困難生的認知結(jié)構(gòu)中，各物理知識是一種相對分散的形式而存在的。為此，教師應當在課前積極引導學生復習與新知識有聯(lián)系的舊知識，以增強學生在總體上對物理知識的認知與把握。例如，在教授“磁場”時，教師可以先引導學生復習、鞏固一下電場的知識，再引導學生對電場與磁場的異同點進行總結(jié)。這種方式，不僅有效鞏固了舊知識，還促進了學生對新知識的理解，達到了事半功倍的效果。

3.結(jié)語

綜上所述，學習困難是阻礙學生學習能力提升，制約學生全面發(fā)展的“絆腳石”，不論是對于學生的學習還是成長都極為不易，為此，加強學習困難生的轉(zhuǎn)化與教育工作尤為關(guān)鍵與重要。對于高中物理學科而言，相關(guān)教師應不斷激發(fā)學習困難生的學習動機，并將物理教學指導方式進行不斷改良，唯有如此，才能有效促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]余耿華.新課程理念下高中物理教學的實踐與思考[J].中山大學學報論叢.2013（12）

[2]王晶瑩，鄭鵡，續(xù)佩君，姜宏偉.物理學習困難的歸因分析和實踐研究[J].首都師范大學學報（自然科學版）.2013（02）

[3]姜燕妮，黃多智.淺談高中物理學習困難生的教學工作[J].黔東南民族師范高等?？茖W校學報.2013（06）