淺談初中化學教學中的自主探究策略

閆祥文

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在行進中思考、思考中行進。如何在教學中更好地引導學生自主探究，以提高學生學習化學的積極性，成為每一名化學教師們思考的問題。筆者認為，初中化學教學中，既可以充分利用教材進行探究性教學，也可以通過創(chuàng)設探究性的學習氛圍來進行探究性教學，還可以運用課外拓展性活進行探究性教學。

【關鍵詞】初中化學 探究模式 研究策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0171-02

初中是學習化學的起步階段。特別是化學實驗對初中生來講是新奇的、充滿未知數(shù)的?；瘜W反應過程中某種物質(zhì)和另外一種物質(zhì)結(jié)合生成一種全新的物質(zhì)和現(xiàn)象，是一種質(zhì)變和量變的結(jié)果，這本身就充滿著的趣味性。盡管如此，還是有部分初中學生對學習化學不夠投入、興趣不高、出現(xiàn)畏難情緒，他們在剛接觸化學時可能會很好奇，可在之后的學習中還是產(chǎn)生了厭倦心理。長此下去，必然會導致學習成績兩極分化。怎么更好地提高學生的學習興趣培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)呢？現(xiàn)代教學理論認為，自主學習、合作學習、探究學習能用科學的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、身心素質(zhì)都能到發(fā)展。本文就如何開展自主探究談談管見。

一、利用教材進行探究教學

現(xiàn)在，部分教師一旦提到探究模式的教學，總是誤以為應從課本之外去入手，其實不然。初中生學習化學最主要的途徑還是教材。由此，教師在教授化學這門課程的時候如何利用好九年級義務教育的化學教材便顯得非常重要。

1.有效利用教材上的圖片信息

很多化學教師在教學過程中過度依賴文字信息，殊不知教材中的圖片也是獲取化學知識的一個重要途徑。有些實驗其實不需要去實地進行實驗，只需教師在教學過程中將理論知識和圖片信息結(jié)合進行重點講解，實驗將要發(fā)生的化學反應便會在學生的大腦中印下深刻的記憶。教材中的圖片有實驗性的，也有化學發(fā)展史方面的，這都能給學生以直觀的畫面感，學生完全可以撲捉到這些知識點，這不僅有利于幫助到學生學習掌握相關的化學知識，還可以促使學生形成正確的發(fā)展觀。圖片的直觀性有助于激發(fā)學生探究的興趣，引導學生對圖片和文字信息進行全面認識，將會為學生探究性學習的開展奠定基礎。

2.對教材里的實驗進行改進

初中化學教材里有很多的實驗，這些實驗很多結(jié)論往往是確定的，而且多半是學習化學物質(zhì)的主要特征。為了培養(yǎng)學生進行自主探究能力，教師在教授初中化學的過程中，應充分的利用教材，將教材上予以改進、拓展，延伸，使結(jié)論的建立必須經(jīng)由真正的探究性試驗獲得，才能真正激發(fā)學生進行自主探究式學習。

二、創(chuàng)建探究學習氛圍

在開展初中化學探究性教學模式的過程中，教師要加強學生的探究意識，營造探究的學習環(huán)境，不能僅僅只是依賴教師的講解和指導，而更應該放手去讓學生自行去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和進行實驗驗證。要讓學生講豐富的想象力落實于行動，更要對學生的創(chuàng)意進行激勵。

1.創(chuàng)造新的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

學習的積極性來源于興趣的所在，所以教師在授課的過程中要通過探究模式激發(fā)學生的學習興趣。有了興趣才會學習的動力。比如，實驗室里的酒精燈火焰的燃燒，這在實驗室里似乎是司空見慣的，沒有人會去注意到這點。可這也是化學反應，火焰的燃燒可以說是再平常不過的現(xiàn)象了。教師可以對此提出問題讓學生思考，如燈的火焰有幾層？哪層的溫度最高等。被老師一問，學生自然會去思考，從而帶動學生去思考身邊類似的平?，F(xiàn)象里有哪些是通過化學反應來完成的，這種舉一反三的例子自然會激發(fā)學生探究化學的興趣。

2.開展多媒體教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體在各個科目的教學中被廣泛運用。在化學課教學中，教師可以帶領學生去多媒體教師觀看化學實驗錄像以及一些化學家的生平記錄。教師應努力把課本里的化學實驗和第一個做這個實驗的化學家關聯(lián)、對號入座起來，引導學生知道這些試驗是在怎樣的一個機緣巧合才產(chǎn)生的，認識到科學探索之旅充滿變數(shù)，雖然崎嶇，但卻魅力無窮。這些都是很好的激發(fā)學生學習化學的例子，視頻信息也更能加深學生對實驗的印象。

三、從課外去探究學習化學

教師在教學中可以適當?shù)貙⑻骄啃缘膶W習化學的形式延伸到課外去，讓化學的探究性教學模式更為廣闊。

1.組織課外閱讀，實地參觀

除了書本和實驗室中的學習，教師可以引導學生走出課外去學習化學，讓學生周末去書店、圖書館去參閱和解讀與化學相關報刊等，從而拓展化學知識。相比課本的生硬，多媒體的創(chuàng)設性，這些課外的內(nèi)容更能讓學生產(chǎn)生興趣。還課去當?shù)氐墓I(yè)廠區(qū)實地參觀污水處理、廢物利用等的措施，讓學生通過自己掌握的現(xiàn)有知識去思考防治污染還有那些更好的措施，激發(fā)學生自主思考、探索和解決問題的欲望。

2.探究化學實驗與生活的關聯(lián)

教師可以引領學生在自己家中進行簡單的探究學習，利用家里所有能收集到的一些簡單的工具進化學行實驗。比如：杯子、雞蛋殼、錫紙、石墨等，將它們進行有目的的組合，看看能發(fā)生什么化學反應。當然，一定要做好安全防護措施才能開始實驗，實驗的前提是安全。

總之，初中化學對初中生非常重要，這是打好化學基礎的開端。教師在教學過程中一定要深知這一點，通過自主探究課堂的打造著力培養(yǎng)初中生對學習化學的興趣，為他們持續(xù)不斷地學習化學提供動力。在新課改深入開展的今天，讓我們努力設置各種適合學生探究的問題，調(diào)動學生的積極性，為他們探究性學習活動的開展插上翅膀！

參考文獻：

[1].鄭一鳴.在初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的自主探究能力[J].理化生教學與研究.2012，（77）：156

[2]蔣志平.論探究性教學模式在初中化學教學中的運用[J].讀與寫.2013，（4）：174