如何用多媒體培養(yǎng)視聽能力

黨兵

【摘要】多媒體計算機把其他媒體所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式為我們的學生創(chuàng)造一個模擬的外語學習環(huán)境。

【關鍵詞】沖擊 英語和計算機結合 印象

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0107-02

現(xiàn)代教育技術的多媒體電腦教學的使用和出現(xiàn)，使得信息處理的范圍從文字擴大到了聲音、圖像、動畫等，這大大激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。學生由原來的被動學習變?yōu)楝F(xiàn)在的積極參與和主動熱情。多媒體計算機把其他媒體所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。人為的創(chuàng)造一個模擬的外語學習環(huán)境。

一、基礎訓練，學生產(chǎn)生濃厚的興趣

為了更好地讓學生發(fā)揮想象力，把每一堂課都設計成精美的課件，這樣更能夠讓學生有一種興趣，有一種求知的欲望，在不知不覺中，語言便潛移默化的儲存到大腦中。為了達到這個效果，聽力訓練加多媒體教學，在有限的時間內(nèi)發(fā)揮到了極致，讓學生得到深入淺出的口語聽力訓練。

二、設計步驟訓聽力

1.提高聽力素質(zhì)

聽力素質(zhì)方面，心理、瞬時、信息三個方面的效應，決定聽力能力高低的關鍵在于能否盡快理解所聽材料的內(nèi)在聯(lián)系，領會其大意，抓住其重點。當然，聽力測試也有一些應試技巧，以求得考試狀態(tài)最佳、應試更嫻熟。 安定情緒，集中精力（聽前） 聽力能力也是對考生心理素質(zhì)水平的檢測。所以我們盡量用多媒體為聽力做準備，比如我們聽力有關澳大利亞，那就開始播放有關澳洲的精彩片斷，那碧藍的大海，嬉戲的人群，悠閑得袋鼠，都在向我們不停地召喚著，吸引著我們的注意力，他們的情緒安定下來，精力集中了，很快進入答題狀態(tài)。

2.加強聽力理解

如何利用好“試卷分發(fā)后”到“播放試音樂曲和試音材料后”之間的時間呢（尤其是介紹每一節(jié)試題做法和播放每段對話或獨白前的5秒鐘），及時、迅速地預讀題目（包括題干和選項）；根據(jù)題干中的語言信息，預測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及到的內(nèi)容；比較三個選項的異同，特別注意各選項中重復出現(xiàn)的詞匯，從重復詞入手，預測聽的內(nèi)容，并且可以確定聽的關鍵（重復詞以外的信息）；這樣聽錄音時就能做到有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的準確率。

3.訓練聽力記憶

在開始訓練學生聽力的時候，注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，聽懂每句話的意思和內(nèi)涵，不能停留在個別單詞或單句上，同時要特別傾聽與所設置的問題相關的信息。聽不清時馬上放棄，不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，前面遇到聽不懂的地方可暫時放一放，聽好后面的內(nèi)容，集中精力抓住后面的信息（棄前保后、棄小保大、棄車保帥的原則）。

4.加快聽力速度

利用多媒體的時候，既要不斷輸入、理解、存貯信息，要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信號詞，連貫記憶主要信息。聽完試題后要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預測、判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準確性更高。利用多媒體的作用，來調(diào)節(jié)學生的聽力速度。

三、重視能力培養(yǎng)

聽力理解能力的提高過程是一個循序漸進的過程，開始用多媒體，是注意培養(yǎng)孩子的興趣和吸引力，堅持下去，定有收獲，在培養(yǎng)聽力訓練的過程中。

1.了解文化背景，熟悉日常交際

讓學生了解適當?shù)挠⒄Z國家背景知識，擴大知識面，通過看一些有關的文化背景和科普文章的影片，認真梳理并熟悉在特定情景中的語言交際的場合及功能，消除學生在風俗習慣的差異方面的 聽力理解障礙。

2. 堅持聽說訓練，培養(yǎng)語音技能

聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。因此聽和說相輔相成（比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習，互相練習對話等），聽說并進，持之以恒，保質(zhì)保量，打好聽能基礎。

3.學傾聽，強化記憶能力

要學會傾聽，尤其是長對話和短文獨白。在聽較長語篇時要注意整體把握。傾聽的焦點應當是語篇大意和與問題相關的關鍵信息，而不是個別詞語，并隨時記下關鍵詞。 根據(jù)具體教學目標的不同及每一課時對培養(yǎng)英語技能的側(cè)重點不同，又可將英語電教課分為：①視聽說課；②聽力訓練課；③閱讀訓練課三種。在大學英語教學中。視聽說課的特點是能充分利用電教媒體的功能優(yōu)勢，創(chuàng)設真實生動的情景進行語境化教學。

目前，英語電化教學正朝著教學，科研與服務三位一體的綜合模式發(fā)展，其多樣化特點從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標準化模式和形式奠定了基礎。深入開展電化教學模式的研究，充分利用各學校現(xiàn)有電教媒體和語音室，發(fā)揮其功能優(yōu)勢，我認為這是大學英語乃至其他學科電化教學的發(fā)展趨勢。