新課改后的高中政治教學(xué)

馬云

【摘要】新課改是我國(guó)教育界的一次重大革命，在改革基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著重大的作用。我國(guó)高中政治教學(xué)在這場(chǎng)教育革命中發(fā)生了一系列的改變，而這些改變同時(shí)又給教師帶來(lái)一些困惑或難題。因此，我們有必要明確高中政治教學(xué)在新課改的要求之下所做出的探索，以為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中 政治教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0075-01

高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、政治思想、道德品質(zhì)等的養(yǎng)成具有重要的作用，同時(shí)它也是我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才所必須完成的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)推行，我國(guó)高中政治教學(xué)也緊跟這場(chǎng)教育革命的步伐。

1.新課改之“新”

新課程改革從本質(zhì)上來(lái)看是一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革，具體而言，它的“新”體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，新課程改革提倡新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)所注重的是知識(shí)的傳授，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)、能夠應(yīng)對(duì)考試，那么教學(xué)就是成功的。而新課改則改變了這種教育理念，提倡素質(zhì)教育，促使學(xué)生全方面發(fā)展。同時(shí)，新課程還注重將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出它的價(jià)值。此外，新課程教學(xué)理念還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意識(shí)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，提倡教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法讓學(xué)生從興趣出發(fā)來(lái)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[1]。以上就是新課程改革在教學(xué)理念上所提倡的新的教學(xué)理念。

第二，新課程改革提出了新的教學(xué)模式。教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著重大的影響，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，基本上都是以教師為主體，所有教學(xué)活動(dòng)均圍繞教師而進(jìn)行，于是師生之間形成了感情隔閡，而整個(gè)教學(xué)形式僵化，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率比較低。新課程改革針對(duì)這一點(diǎn)在教學(xué)模式上做了改變。首先，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。其次，新課程改革要求課堂教學(xué)模式密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近社會(huì)，盡可能使課堂教學(xué)的形式活潑、氣氛活躍、學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)[2]。最后，學(xué)生的質(zhì)疑以及釋疑能力得到新課程改革的重視。新課改不提倡學(xué)生盲目性地以教師為“權(quán)威”，而鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)自己釋疑。

2.新課改后的高中政治教學(xué)探討

2.1新課改后高中政治教學(xué)中存在著的問(wèn)題

第一，教學(xué)目標(biāo)仍然滯后于改革要求。新課改對(duì)高中政治教學(xué)目標(biāo)的要求是，教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的可發(fā)展性。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這一教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。很多教師在面對(duì)新課改時(shí)，把握不了改革后的教學(xué)目標(biāo)，于是在教學(xué)過(guò)程中仍然將應(yīng)對(duì)考試作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生背記知識(shí)點(diǎn)。這種做法與新課改的改革目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)[3]。

第二，教學(xué)模式陳舊。新課改之后，高中政治教學(xué)模式面臨著全面改革的局面，但是實(shí)際上教學(xué)模式并沒(méi)有發(fā)生很大的變化。其原因有多種，比如教師的教學(xué)觀沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)、學(xué)生難以適應(yīng)變化了的教學(xué)模式等。在這種情況下，教師選擇回歸到以前的教學(xué)模式。而學(xué)生在這種比較陳舊的教學(xué)模式之下，其學(xué)習(xí)主體的地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到提高，在教學(xué)結(jié)果上與新課改的要求存在很大的差距。

2.2新課改下高中政治教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

第一，教學(xué)要體現(xiàn)出教法和學(xué)法的開(kāi)放性。我國(guó)古代教育家孔子所提的“因材施教”就體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)，而現(xiàn)代教育中，高中政治教學(xué)中，同樣要體現(xiàn)這個(gè)開(kāi)放性。在教學(xué)過(guò)程中要改變總是由教師提問(wèn)題的刻板教法，而讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題[4]。比如在教授《文化對(duì)人的影響》（人教版高中思想政治文化生活必修三）這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生針對(duì)“文化對(duì)人的影響”這一核心問(wèn)題自己動(dòng)手查找文獻(xiàn)資料、做社會(huì)調(diào)查，之后再做總結(jié)并得出結(jié)論。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅鍛煉了學(xué)習(xí)能力，而且還能將知識(shí)記得更牢。

第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的身份，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者，從教學(xué)主體轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主導(dǎo)者。在新課改的要求之下，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更多的把握，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出新課改關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)結(jié)果等方面的要求。通過(guò)這種方式，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得到改進(jìn)與完善。而教學(xué)主體向教學(xué)主導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換，首先需要教師樹(shù)立起“學(xué)生是教學(xué)主體”的教學(xué)觀念，之后要在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際行動(dòng)來(lái)突出學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.結(jié)語(yǔ)

進(jìn)步往往是從改革開(kāi)始，我國(guó)教育實(shí)行新課程改革的初衷即為革除教學(xué)中的弊端，使教育真正發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用。而高中政治教學(xué)屬于新課程改革中的內(nèi)容，只有在經(jīng)歷改革與創(chuàng)新的情況下，才能將它從固有的“無(wú)用”的印象中解脫出來(lái)，才能讓它繼續(xù)更好地發(fā)揮塑造人的精神品格的作用。因此，廣大教師要深入領(lǐng)會(huì)新課改的精神，對(duì)政治教學(xué)展開(kāi)積極有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]左隨心.論新課改后的高中政治教學(xué)[J].學(xué)苑教育.2014（07）

[2]趙顯磊.淺談新課改后的高中政治教學(xué)[J].高考（綜合版）.2014（04）

[3]馬廣禮.試論新課改后的高中政治教學(xué)[J].新課程（中學(xué)）.2012（07）

[4]李從亞.新課改下的高中政治課堂改革問(wèn)題研究與對(duì)策分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2014（11）