“少教多學(xué)”背景下農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性養(yǎng)成

黃曉芳

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育制度改革的不斷深化，我國(guó)的教育取得了較大程度上的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科作為我國(guó)語(yǔ)言、文化傳承的媒介，在所有課程當(dāng)中都有著舉足輕重的作用。高中語(yǔ)文處于一個(gè)承上啟下的階段，既需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定程度的鞏固，又需要進(jìn)行閱讀能力、寫作能力等一系列綜合能力的提升，因此，高中語(yǔ)文教師如何提高課堂效率、與學(xué)生進(jìn)行有效溝通、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，并有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性就顯得十分重要。本文就主要針對(duì)“少教多學(xué)”背景下農(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性養(yǎng)成進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】“少教多學(xué)” 高中語(yǔ)文 自主性 主動(dòng)性 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0046-01

1.教師要更新教學(xué)觀念。

（1）明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“少教”。

當(dāng)前，我國(guó)的教育改革正在如火如荼推行之中，在這一背景之下，農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中一些落后的教學(xué)理念以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，實(shí)施“少教多學(xué)”、“以教輔學(xué)”的策略和方法，教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，明確自身在課堂教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)作用，增進(jìn)與學(xué)生的了解和溝通，與學(xué)生彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到有效的學(xué)習(xí)中去。

（2）擺正教與學(xué)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，一般都是教師講，學(xué)生聽，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，重結(jié)論，輕過(guò)程，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)地接受。又因?yàn)檗r(nóng)村高中學(xué)生語(yǔ)文素材和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)方面的積累不夠，導(dǎo)致試卷中大量的主觀閱讀題得分率低。于是，我有計(jì)劃地布置學(xué)生大量閱讀課外材料，并采取多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定程度的激發(fā)。如創(chuàng)設(shè)課前五分鐘演講訓(xùn)練、角色扮演、猜謎熱身活動(dòng)、舉辦辯論賽、漢字聽寫比賽等，這不僅有助于營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有利于學(xué)生抒發(fā)自己的意見與思想，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自主篩選材料、解讀材料、表達(dá)思想的能力，為提升文本解讀水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)不懈的努力，養(yǎng)成提高學(xué)生分析問(wèn)題、表達(dá)思想、解決問(wèn)題的方法和能力，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

同時(shí)，為了更好地達(dá)成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師需要提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，有針對(duì)性地設(shè)置課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的作用，讓學(xué)生在對(duì)課文預(yù)習(xí)的過(guò)程之中，先對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，再由老師作必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的固定模式，讓學(xué)生學(xué)、讓學(xué)生思、讓學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生明確掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，懂得如何完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性養(yǎng)成。

2.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）備好教學(xué)情境，讓課堂活躍起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師的授課方式大多是通過(guò)對(duì)課文的解析來(lái)傳授語(yǔ)文知識(shí)，這種方法過(guò)于枯燥乏味，不利于提高語(yǔ)文教學(xué)的豐富性與有趣性。針對(duì)這種狀況，我積極采用多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行大提升，將原本枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用豐富有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。如在對(duì)剛進(jìn)入高一記敘文寫作指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫這一方法，我先出示一張漫畫式的幻燈片，讓學(xué)生用一句話概括，接著添加畫面內(nèi)容，要求學(xué)生在原有文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，以此類推，文字就越發(fā)豐富，描寫也就越發(fā)細(xì)致。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)懽髦械募?xì)節(jié)描寫有一個(gè)直觀深入的理解，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。所以，在課堂教學(xué)中，教師必須不斷地創(chuàng)新，利用較為新鮮的時(shí)訊來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)、啟迪，或者根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生好新，好奇，好勝心理，用不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓課堂活躍起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“多學(xué)”。

（2）開展小組合作，把課本研讀權(quán)還給學(xué)生。

合作討論是語(yǔ)文教學(xué)模式之中的重要環(huán)節(jié)，它可以是老師與學(xué)生之間進(jìn)行合作，也可以是學(xué)生之間進(jìn)行合作。當(dāng)然，也可以將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。當(dāng)問(wèn)題被提出之后，教師與學(xué)生就可以圍繞這一問(wèn)題展開討論與探究。一般情況下，主要有兩個(gè)途徑。途徑一：教師參與“學(xué)”，學(xué)生參與“教”，這樣一來(lái)，教與學(xué)的關(guān)系就多層纏繞，兩者之間的融合度也將變得更高，自然也能夠取得不錯(cuò)的效果；途徑二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即結(jié)合教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生帶著目的對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在了解老師的提問(wèn)之后，帶著這些問(wèn)題邊閱讀課文邊進(jìn)行思考。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力以及交流合作的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以明顯提高，學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)生自主性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)起到了重要作用。

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