談合作交流的“虛假”現(xiàn)象與“真實(shí)”重建

孫政

[摘 要]當(dāng)下，課堂教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作交流業(yè)已成為課堂教學(xué)必不可少的部分。教師組織合作交流時(shí)要根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行合理分組，明確告訴學(xué)生合作交流的目標(biāo)和步驟，并及時(shí)對(duì)合作交流進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

[關(guān)鍵詞]合作交流 小組合作 數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-055

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，進(jìn)而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中必須要適時(shí)給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，在與他人合作交流中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，獲取體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

一、當(dāng)下課堂教學(xué)中“虛假”的合作交流現(xiàn)象

1.浮于表面的合作交流

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了“裝飾”課堂，打著為了學(xué)生自主發(fā)展的幌子，在課堂中引入了可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作交流活動(dòng)。但是，這樣的合作交流往往浮于表面、浮于形式，并沒(méi)有真正展開(kāi)深入的合作交流活動(dòng)。諸如，執(zhí)教“有余數(shù)的除法”一課時(shí)，教師僅僅在黑板上出示了幾道算術(shù)題，然后就讓學(xué)生合作完成。在合作交流的過(guò)程中教師也未讓學(xué)生對(duì)“有余數(shù)的除法”中所蘊(yùn)含的規(guī)律進(jìn)行探究。這樣的合作交流活動(dòng)就是一種典型的浮于表面的合作交流，流于形式卻不注重實(shí)效。

2.湊熱鬧的合作交流

在數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一種現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問(wèn)題，立刻就讓學(xué)生交流。一次在聽(tīng)課的時(shí)候，我也遭遇過(guò)這樣的情況：整堂課教師多次組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，看上去非常熱鬧，但是附耳過(guò)去卻發(fā)現(xiàn)：我旁邊的兩個(gè)小組竟談起來(lái)今天聽(tīng)課的教師，另一個(gè)小組討論的是誰(shuí)來(lái)代表小組發(fā)言，直到看到教師要走過(guò)來(lái)了，才進(jìn)入交流的主題。這種交流只是虛假繁榮的現(xiàn)象，學(xué)生的思維并沒(méi)有得到碰撞，思想也沒(méi)有互通。

3.為了交流而交流

為了讓課堂上有合作交流的環(huán)節(jié)，很多教師在努力尋找并創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。諸如，教師提出問(wèn)題后，就組織學(xué)生進(jìn)行合作交流活動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行合作交流的過(guò)程中，教師不斷進(jìn)行巡視和指導(dǎo)。25分鐘過(guò)后，合作交流活動(dòng)終于結(jié)束。而此時(shí)一節(jié)課也已經(jīng)過(guò)去了一半。學(xué)生雖然在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了有效的合作交流討論，并最終得出了結(jié)果，但是這25分鐘的時(shí)間也不免讓人心疼，這節(jié)課上的差不多只剩下合作交流了。

合作交流是一把雙刃劍，用得好能讓學(xué)生收獲更多，用得不好就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于課堂合作交流還需要我們不斷探索，有效利用，進(jìn)而讓合作交流發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、組織“真實(shí)”的合作交流活動(dòng)

真正意義上的好課，是教師以不見(jiàn)自我的方式，成就學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)；教師以高超的智慧，以最少的語(yǔ)言開(kāi)啟學(xué)生智慧的閘門(mén)；以適時(shí)的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上盡情展現(xiàn)自我。我們應(yīng)該積極在課堂中構(gòu)建和組織“真實(shí)”的合作交流活動(dòng)。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異在學(xué)生自主選擇合作伙伴的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理分組。在學(xué)生交流合作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。諸如，別人發(fā)言時(shí)自己要仔細(xì)傾聽(tīng)，這是尊重；有不同意見(jiàn)時(shí)，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯瑢W(xué)積極交流，這也是尊重；將自己的意見(jiàn)完整表達(dá)出來(lái)，感受自己的進(jìn)步促進(jìn)自己的進(jìn)步，這還是尊重；教師在說(shuō)明交流要點(diǎn)或者交流內(nèi)容時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)，這仍然是尊重；在小組間交流時(shí)，要認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，理性善待自己的意見(jiàn)和別人的意見(jiàn)，這依然是尊重。要做到這些就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人。

其次，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流的時(shí)候，一定要告訴他們交流什么。教師必須講清楚合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做，目的是什么，一定要講得詳細(xì)一些。小組交流后，教師一定要讓各組的合作交流進(jìn)行集中、及時(shí)的反饋。

最后，教師還要及時(shí)把個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)引向組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，做到既評(píng)價(jià)個(gè)人，又評(píng)價(jià)整個(gè)小組。在合作交流的過(guò)程中，必須要建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流帶來(lái)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

總之，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)合作交流，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，找到解決問(wèn)題的思想方法，逐步提高合作交流的能力。進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

（特約編輯 陳兮琰）