覃并彥
[摘 要]在語文教學(xué)中,閱讀與寫作是密切聯(lián)系的,教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和好習(xí)慣,首先要讓學(xué)生多讀教材,讀好教材,教師還要聯(lián)系范文點(diǎn)撥寫作方法和技巧,為學(xué)生推薦好的課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,并培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣。教師還要在學(xué)生進(jìn)行閱讀積累的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀積累進(jìn)行仿寫、寫讀后感、寫日記等。
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)閱讀興趣 擴(kuò)大閱讀量 寫作
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2015)18-016
閱讀和寫作息息相關(guān)。葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”學(xué)生對閱讀材料的吸收,不僅僅是材料本身的積累,也可以吸收有益的思想見解,拓展自己的思維空間,使自己對文章的立意或?qū)栴}的見解更有深度。因此,讓學(xué)生學(xué)會閱讀,通過閱讀積累素材,積累語言,并在閱讀中掌握寫作方法和技巧,就可以形成語言文字的表達(dá)能力,放飛寫作的夢想。
一、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣,豐富閱讀積累
很多學(xué)生討厭作文,怕作文,是因?yàn)閷懽魑臅r(shí)無從下筆、無話可說,言之無物,甚至有時(shí)明明有一種切身的感受,卻找不到準(zhǔn)確的語言描繪出來。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的語言和寫作素材儲備缺乏。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,豐富閱讀積累,提高寫作能力呢?
第一,多讀教材,讀好教材。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)將積累放在首位,讓學(xué)生在小學(xué)階段積累豐厚的文化底蘊(yùn)。在語文課堂上,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,要讓學(xué)生多讀書。語文教材的課文大多是非常好的范文。這些課文的遣詞造句,布局謀篇,首尾詳略都恰到好處,尤其是名家名篇,不僅內(nèi)容豐富,而且文辭優(yōu)美,疏密有致。因此,讓學(xué)生朗讀課文,應(yīng)貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中。學(xué)生在朗讀的過程中,不僅能體驗(yàn)到課文中遣詞造句的準(zhǔn)確和貼切,而且通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文,體驗(yàn)意會文中的思想情感。如朗讀《燕子》時(shí),學(xué)生不僅讀出燕子的活潑可愛,還通過“唧的一聲”“沾”等詞的妙用,體會燕子飛行的輕巧活潑。對教材中好的段落和篇章,教師要求學(xué)生在感情誦讀的基礎(chǔ)上,熟讀成誦,變?yōu)樽约旱姆e累,這樣就為以后寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二,點(diǎn)撥寫作方法和技巧。在閱讀教學(xué)中,教師在對學(xué)生加強(qiáng)朗讀的同時(shí),也要適當(dāng)進(jìn)行寫作方法和寫作技巧方面的點(diǎn)撥。教師每教一篇課文都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些寫作方法和技巧,如文章開頭、過渡、結(jié)尾的寫作方法;運(yùn)用對比、夸張、比喻、擬人等修辭的寫作技巧;心理描寫、場面描寫、語言描寫等表現(xiàn)手法。教師還要在閱讀中滲透對語言文字感受的豐富性和敏銳性的訓(xùn)練,如通過增刪、換詞、調(diào)換詞序的比較和擴(kuò)縮句訓(xùn)練、改句訓(xùn)練,用成語、用修辭法造句訓(xùn)練等,讓學(xué)生從中體會語言文字的奧妙,提高積累運(yùn)用語言的能力。如《貓》文中:“它會在我寫作的時(shí)候,跳上桌來,在我的稿紙上踩印幾朵小梅花?!苯處煂W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥:“你讀懂‘小梅花是指什么了嗎?”學(xué)生讀懂后換詞比較:“如果我們把原句中的‘小梅花一詞直接改成‘小貓腳印好嗎?為什么不好?”從詞句比較中學(xué)生就體會了作者對貓的喜愛之情,并體會到了“擬人”修辭法運(yùn)用的好處。
第三,進(jìn)行閱讀鏈接,擴(kuò)大閱讀量。為了幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,感悟課文的人文精神,教師在教學(xué)中還要把課文看成是一個(gè)開展課外閱讀的生長點(diǎn),以教材這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行閱讀鏈接,擴(kuò)大閱讀的面,把精讀課文和廣泛的課外閱讀結(jié)合起來。初讀及精讀課文時(shí),讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)資料,能幫助理解課文內(nèi)容,體會思想感情;熟讀課文后,讓學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍,能更全面、深刻地了解課文內(nèi)容,體會思想感情,使學(xué)生的視野更加開闊。如教學(xué)《卡羅納》一課,教師推薦《愛的教育》這部日記體兒童小說讓學(xué)生閱讀,學(xué)生自然就對這本名著有了興趣。教師要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā),尋找學(xué)生感興趣的故事或選擇一些適合學(xué)生成長的書刊,如《少年報(bào)》《少年文藝》《兒童文學(xué)》《閱讀素材》等,課外閱讀課上,指點(diǎn)他們自己去閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。然后,定期讓學(xué)生互相交換,進(jìn)行讀書討論,討論他們最喜愛的書,最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。學(xué)生閱讀量多了,接觸好的文章多了,自然而然地可用的語句就多了,寫作就得心應(yīng)手。這也是古人說的“讀書破萬卷,下筆如有神”。
第四,養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,多讀書的同時(shí),還要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:一是做記號的習(xí)慣。對閱讀材料中遇到的不理解的或值得揣摩和探討的地方指導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆勾畫出來,以便過后再思考。同時(shí),對領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識,以備忘卻。二是摘詞句的習(xí)慣。將文章中優(yōu)美的詞語、句子或段落摘錄下來,或?qū)⒕饰恼碌膬?nèi)容濃縮在小小的筆記本上,還可以通過歸類建立自己的資料庫。教師堅(jiān)持每周一查,定期交流評比,學(xué)生之間相互切磋,相互借鑒,收益頗多。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀積累,進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練,放飛寫作的夢想
學(xué)生廣泛閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操;二是習(xí)得寫作方法和技巧,積累語言、材料信息。教師應(yīng)在學(xué)生積累的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)用,使學(xué)生真正把學(xué)到的作文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的作文能力。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒作家的寫作技巧,進(jìn)行必要的寫作訓(xùn)練,完成由讀到寫的方法有很多,但以下幾項(xiàng)訓(xùn)練是很有必要進(jìn)行的。
第一,仿寫。老舍先生曾說:“模仿是創(chuàng)造的第一步?!北容^有效的方法是局部模仿范文作文的方式,一篇文章或一段話。低年級學(xué)生按照按“例句+仿寫”的形式,把句子寫準(zhǔn)確、具體和生動。中年級學(xué)生可以運(yùn)用學(xué)到的句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾的多種方法去仿寫一段話。高年級學(xué)生要抓過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等方法進(jìn)行分項(xiàng)仿寫。如《落花生》一課“由花生的樸實(shí)聯(lián)想到做人”,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫議論抒情等方法進(jìn)行小練筆。通過這樣的方式把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了,達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。范文對優(yōu)等生有很大的推動作用,能擴(kuò)展他們的思路,啟發(fā)他們的想象力;對中等生的幫助也很大,他們能從中學(xué)習(xí)謀篇布局、組織材料等方法;對能力較差的學(xué)生來說,范文是他們的例子,他們照著這個(gè)模式就可以寫出不同的、新的作文。
第二,寫讀后感。寫讀后感想是學(xué)生的練筆和思維過程,也是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解、感悟文章內(nèi)容及主題,內(nèi)化為自己的東西的過程。寫讀后感能進(jìn)一步消化所學(xué)的知識,并給學(xué)生提供開動腦筋、獨(dú)立思考的機(jī)會,讓學(xué)生把書本知識理解得更透徹,并從中領(lǐng)悟到讀書的樂趣,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。閱讀之后,讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,或就著自己印象最深、感受最深的地方,聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感。如教學(xué)《烏塔》一課后,我讓學(xué)生寫讀后感,有的學(xué)生由烏塔的獨(dú)立自主,聯(lián)想到自己事事須依賴父母的表現(xiàn),寫出了自己的慚愧和向?yàn)跛W(xué)習(xí)的真實(shí)感受;有的學(xué)生從中國父母教育孩子的方式,不利于培養(yǎng)孩子自主、自立方面來談感受。讀后感寫好后,進(jìn)行檢查,將幾篇寫得較好的當(dāng)眾讀給大家聽,讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,也是對寫得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在教室的學(xué)習(xí)園地中每周貼幾篇好的習(xí)作,讓學(xué)生看,被選中的學(xué)生受到鼓勵(lì),其他學(xué)生受到啟發(fā)。這樣讀寫結(jié)合,學(xué)生作文能力也會不斷提高。
第三,勤寫日記。學(xué)生思維活躍、感情豐富,并在潛移默化中掌握了寫作方法,積累了大量的語言、詞匯。但這些語言和詞匯是死的,教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語言詞匯,將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤寫日記,把自己每天的所見、所聞、所感寫下來,把生活中感興趣的事寫下來,將積累的知識寫作方法和技巧運(yùn)用其中,讓學(xué)生在日記中自由表達(dá),寫出自己對生活的思考,表達(dá)自己的喜怒哀樂,總結(jié)學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生堅(jiān)持寫日記,可以積累生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材、積累知識;有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力和表達(dá)能力,也有助于提高思想品德修養(yǎng)及培養(yǎng)恒心。
學(xué)生作文能力的提高不是一蹴而就的,要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。只要我們在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會閱讀,大量閱讀,插上閱讀的翅膀;在習(xí)作中將閱讀積累的詞匯、語言,寫法和技巧跟生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,慢慢地學(xué)生寫作的靈感就會在腦子中不斷跳躍,筆下自然會信手拈來,妙語連珠,達(dá)到放飛寫作的夢想。
(特約編輯 陳兮琰)