技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用探討

趙毅

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸邁向信息化，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；旌蠈W(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，突破了時(shí)間與空間的限制，更符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念。文章通過(guò)分析計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提供了解決傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的思路。

關(guān)鍵詞：技工院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；混合學(xué)習(xí)模式；教學(xué)方法；技工教育 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文章編號(hào)：1009-2374（2015）23-0181-02 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.23.091

近年來(lái)，我國(guó)高等教育院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，技工院校的生源受到了很大的影響，學(xué)生素質(zhì)參差不齊已經(jīng)成為制約技工院校發(fā)展的重要因素之一，因此技工教育混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。我們應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，成為課堂的主人；還應(yīng)著手改革教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，保證為社會(huì)提供優(yōu)秀的技術(shù)類(lèi)人才，促進(jìn)計(jì)算機(jī)信息的改革與發(fā)展。

1 技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)比較突出的問(wèn)題就是很多教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)營(yíng)造出的課堂氣氛枯燥無(wú)味，教師只是一味講解，很少與學(xué)生互動(dòng)，以致學(xué)生感到厭倦疲憊，無(wú)法真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)課堂上學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)教師講解，技工院校的學(xué)生大多是初中與高中畢業(yè)生，他們的文化程度較低、自制力較差，通常上機(jī)實(shí)踐時(shí)不是打游戲就是聊天，加之他們?cè)谛睦砩险J(rèn)為技校最重要的是學(xué)習(xí)技術(shù)、操作，因此他們往往會(huì)輕視計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)。除此之外，技工院校采用的計(jì)算機(jī)教材也比較落后，很多知識(shí)沒(méi)有及時(shí)更新，跟不上時(shí)代的步伐。

2 技工院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

當(dāng)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)可以說(shuō)是遍布各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論是在我們的生活中還是工作中，計(jì)算機(jī)無(wú)處不在，被應(yīng)用于社會(huì)的方方面面。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。技工院校應(yīng)在開(kāi)展技術(shù)課程的同時(shí)也開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，只有學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)，才可以更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能工作。同時(shí)，技工院校的學(xué)生步入工作崗位后或多或少地都會(huì)與計(jì)算機(jī)產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)校期間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)比步入工作后再學(xué)習(xí)的效率

更高。

3 混合學(xué)習(xí)在技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式主要分為兩個(gè)方面：

3.1.1 學(xué)生角度，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，教學(xué)中只有學(xué)生理解課堂所涉及的知識(shí)點(diǎn)以后，教師才可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解仍然主要依靠于教師的講解，面對(duì)面學(xué)習(xí)的方法可以保證老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。例如，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別感興趣，教師就可趁機(jī)多講解一點(diǎn)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中除了基本知識(shí)點(diǎn)的講解，最重要的還是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)技能的熟練掌握是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)中老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)基礎(chǔ)實(shí)在薄弱的同學(xué)教師可以上傳部分演講視頻，保證其查閱學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)最主要的是要引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保學(xué)生自主解答疑難問(wèn)題。此外，學(xué)校還應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如利用網(wǎng)上答題的方法測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在完成本節(jié)任務(wù)以后，教師編寫(xiě)測(cè)試內(nèi)容，然后傳至專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，解答的題目都是隨機(jī)分配的，避免了學(xué)生之間的相互抄襲，同時(shí)答題結(jié)束后可以立馬算出分?jǐn)?shù)，這種新穎刺激的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2 教師角度，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解需要教師的講解與啟發(fā)，這時(shí)便要充分發(fā)揮教師的作用，由教師來(lái)幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識(shí)體系。講解過(guò)程中老師應(yīng)考慮學(xué)生兩極分化的事實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)講解，理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)提供部分課外知識(shí)，滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)的需要。授之以魚(yú)不如授之以漁，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法才是教師應(yīng)該努力的方向，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師不應(yīng)立馬提供幫助，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，這樣學(xué)生才會(huì)記憶深刻，學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固，例如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提供在線點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得幫助，充分發(fā)揮混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，比如英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)不是我國(guó)母語(yǔ)，學(xué)習(xí)者很少有直接接觸說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)對(duì)話場(chǎng)景，幫助學(xué)生親身感受所授語(yǔ)法環(huán)境，通過(guò)英文對(duì)話幫助學(xué)生糾正發(fā)音，由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)混合學(xué)習(xí)模式教師可以多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、第一時(shí)間解決問(wèn)題，同時(shí)還可以了解到學(xué)生對(duì)課堂講解的相關(guān)建議，保證學(xué)生與教師及時(shí)溝通，更有利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

3.2 課下學(xué)習(xí)

3.2.1 課外擴(kuò)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師會(huì)將與課程相關(guān)的知識(shí)與計(jì)算機(jī)最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)上，以保證學(xué)生可以利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不定期地檢查各組的進(jìn)度和完成情況，主動(dòng)尋找學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助。課外拓展學(xué)習(xí)不但可以將所學(xué)的理論知識(shí)和在單元實(shí)驗(yàn)中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，同時(shí)也有效結(jié)合了不同層面、不同行業(yè)的知識(shí)，使成教學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，增強(qiáng)了同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，提高了綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)更新速度較快，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，教師也不能完全保證站在潮流發(fā)展的最前沿，因此教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集相關(guān)資料學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的目的。

3.2.2 討論區(qū)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)可以為教師與學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的討論區(qū)域，教師可以為自己的課程設(shè)立專(zhuān)門(mén)的知識(shí)討論平臺(tái)，同時(shí)賦予同學(xué)們不同的權(quán)限，例如可以選出討論區(qū)的管理員，實(shí)施監(jiān)督管理職能，使學(xué)生可以充分發(fā)表自己的課下觀點(diǎn)，及時(shí)分享學(xué)習(xí)的感受，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣不但團(tuán)結(jié)了班集體，而且也了解了解決問(wèn)題的多種途徑。

3.2.3 學(xué)生還可以通過(guò)郵件與教師交流學(xué)習(xí)，對(duì)于上課期間沒(méi)有完成的作業(yè)，課下可以及時(shí)完成并通過(guò)郵件發(fā)給老師，還可以通過(guò)郵件向教師提問(wèn)，及時(shí)交流課上不明白的問(wèn)題。

4 混合學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)

對(duì)混合學(xué)習(xí)模式效果的反饋與評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面（見(jiàn)表1）：（1）形成性評(píng)價(jià)主要是通過(guò)在線單元過(guò)關(guān)測(cè)試、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)歷程數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作品完成的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)、結(jié)構(gòu)化電子檔案袋評(píng)價(jià)、態(tài)度調(diào)查等方式完成。

5 結(jié)語(yǔ)

混合學(xué)習(xí)模式作為一種備受關(guān)注的新型教學(xué)模式，在我國(guó)教育領(lǐng)域得到了很大的發(fā)展，它突出了學(xué)生的主體地位，更好地保證了教學(xué)的效果與質(zhì)量，但目前它還仍處于發(fā)展階段，應(yīng)用范圍還存在一定的局限性。因此應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于技工院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：王 波）endprint