如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力

張鴻

摘 要：審美能力小則關(guān)乎學(xué)生對藝術(shù)作品的領(lǐng)悟力，大則關(guān)乎學(xué)生的品味，因此，高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力是非常有必要的。審美能力的培養(yǎng)簡單來說就是幫助培養(yǎng)和提高人們的能力，具體包括感受、鑒賞和創(chuàng)造美能力。在此，主要就高中美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的審美能力談一談看法。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教學(xué)；學(xué)生；審美能力

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，因此，教師在培養(yǎng)的過程中要注意使用正確的方法。審美能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生眼光的培養(yǎng)，同時更是包含學(xué)生思想道德在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)可以促進學(xué)生人格的健全和思維的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展要求的新世紀人才。

一、讓學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熞肱囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生會主動探索美術(shù)欣賞的各個方面。教師應(yīng)該通過合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動對美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。然后在合適的機會教師有選擇地教授學(xué)生一些必要的欣賞方法。美術(shù)欣賞首先需要欣賞者注意留心看到作品之后的第一印象，這往往是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處真實想法和審美感受的一個關(guān)鍵步驟，學(xué)生對作品精神思想和意境的把握程度也往往是由此決定的。此外，教師要科學(xué)系統(tǒng)地運用人類文明的精華代表，如，著名書畫、雕塑建筑等等，這些都可以對學(xué)生的審美進行積極正確的引導(dǎo)。舉個例子來說，在進行意象藝術(shù)的欣賞教學(xué)時，筆者有意識的在教學(xué)第一課時使用梵高的作品。通過對梵高在不同人生階段的不同作品的比較欣賞，幫助學(xué)生了解梵高的人生軌跡，讓學(xué)生盡可能詳盡地了解梵高這位藝術(shù)巨匠。比如，《向日葵》《星月夜》等作品。這些作品都是需要學(xué)生仔細揣摩和評析的。歐洲藝術(shù)我們可以將梵高當做切入口，此外也可以有意識地添加其他一些內(nèi)容促進學(xué)生的理解。比如，筆者選擇添加《米開朗基羅》這幅作品幫助學(xué)生了解其繪畫與雕塑的杰出作用。歐洲文藝復(fù)興是現(xiàn)代藝術(shù)必須仔細鉆研的一個重要部分，《創(chuàng)世紀》《大衛(wèi)》等作品筆者也都有意識地增加其學(xué)習(xí)課時，幫助學(xué)生真正地理解其內(nèi)容。

另外，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能局限于課堂培養(yǎng)，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生在課外的審美能力的發(fā)展。學(xué)生在高中生時期記憶力、理解能力還有學(xué)習(xí)能力都處于巔峰狀態(tài)，教師可以幫助學(xué)生從各個角度去理解和發(fā)現(xiàn)生活，幫助學(xué)生更好地從生活中理解和升華生活知識。

二、美術(shù)教學(xué)中的審美價值判定

1.保持客觀不盲從

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的實際情況有會對性地選擇教學(xué)方法，促進學(xué)生人格的獨立發(fā)展和思維方式的發(fā)散性發(fā)

展。教師要注意選擇科學(xué)的教學(xué)方式。學(xué)生因為生活環(huán)境、家庭環(huán)境還有思維方式等的不同，因此對于事情的判斷和理解不一樣。審美并不是完全按照個人的意志進行的完全沒有參照體系與標準的主觀行為。美術(shù)作品的價值和其評價是不能直接畫上等號的。價值和評價之間有時候可以完美統(tǒng)一，但是有的時候兩者之間也會處于相互對立的狀態(tài)。因此，文化的差異和個人生活經(jīng)歷等原因是造成這種情況的主要原因。對同一件事物用不同的角度的眼光去欣賞會出現(xiàn)不同的結(jié)果。舉個例子來說，有的人喜歡下著蒙蒙細雨的天氣，但是有人對此卻討厭至極。有的人喜歡在早餐的時候吃米飯等主食，但是有的人喜歡吃清淡的小粥。欣賞者主體性和主觀性在審美價值判定的過程之中起到了重要的作用，所以，我們應(yīng)該保持客觀，對審美欣賞有一個客觀的評價標準。教師要做的是要幫助學(xué)生具備審美能力，就好像一個懂圍棋的人在看棋的時候就可能沉浸到忘我的圍棋欣賞之中，但是一個不知棋道為何物的人來看圍棋就會覺得跟看天書沒有什么差別。

2.審美之中的功利性

審美之中存在有一定的功利性是在所難免的。我們在進行審美欣賞的過程之中作品必然會激發(fā)個人的現(xiàn)實意識。簡單來說欣賞者在進行審美欣賞的過程之中不自覺的就會對其中的利害有一個判斷。舉個簡單的例子，望梅止渴就是這其中功利性的一個例子。通過這個例子我們可以發(fā)現(xiàn)即使是單純的幾何圖形在被賦予了一定意義的時候也會讓人產(chǎn)生利害判斷。此外審美之中對美的界定也是有功利性的。波瀾壯闊的戰(zhàn)爭如果被稱為一種藝術(shù)的話相比不會有多少人支持。

3.做到主客觀一致

審美培養(yǎng)的另外一個重要內(nèi)容就是教師要有意識地幫助學(xué)生做到審美過程之中的主客觀一致。雖然欣賞美是個人的事情，這之中個人情感會占據(jù)有比較大的作用，但是欣賞者也要考慮到客觀情況。教師灌輸給學(xué)生一些知識，但是不能讓學(xué)生囿于這些知識，而是要在這些知識的幫助下走出去到達一個更加廣闊的天地，避免學(xué)生出現(xiàn)人云亦云的情況。

總而言之，學(xué)生審美能力是綜合素質(zhì)的一個重要組成部分。

我們在美術(shù)教學(xué)的過程中要注意對學(xué)生進行審美能力的培養(yǎng)，以促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

錢錚.美術(shù)鑒賞中如何提高學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)[J].時代教育，2013（10）.

？誗編輯 王團蘭