游戲教學(xué)對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用研究

王亞楠

摘 要：游戲教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分新穎的，這種模式采用寓教于樂(lè)的理念，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)的同時(shí)掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，受到大家的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；表現(xiàn)形式；適用范圍；實(shí)施措施

游戲教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，教師需要不斷地去探索，同時(shí)把它運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中來(lái)。

一、游戲教學(xué)的具體表現(xiàn)形式

在初中的教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的年齡偏小，孩子的天性決定

了在課堂中如果教師只是一味地去單方面地傳授知識(shí)，往往課堂

效率并不好，這是客觀(guān)因素決定的。游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引力是巨大的，那么學(xué)生在課堂上的注意力自然而然地轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)只是換了一種媒介，改變了單一的由教師來(lái)喚起學(xué)生的課堂熱情，而中間的媒介如果是游戲的話(huà)對(duì)于信息的接收者而言顯然就是另外一種情況了，學(xué)生的注意力很容

易被簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)趣味的第三者所包圍，教師的教學(xué)目的顯然這

個(gè)時(shí)候已經(jīng)達(dá)到了，那么，如何將一些知識(shí)內(nèi)容成功地嫁接到游戲中是所有教師以及教學(xué)研究者需要考慮的問(wèn)題。

課堂教學(xué)對(duì)于游戲的一般把握方式，對(duì)于不同科目的教師而

言，如何更好地運(yùn)用游戲這一平臺(tái)是重要的，比如物理教師和語(yǔ)文教師他們所考慮的游戲內(nèi)容肯定是不一樣的，語(yǔ)文教師設(shè)置的

游戲內(nèi)容應(yīng)該是偏感性的表達(dá)或者益智類(lèi)的文字游戲，這樣非常

符合語(yǔ)文教學(xué)的初衷，而且對(duì)于信息技術(shù)的掌控也是無(wú)形中存在

的；不過(guò)在物理教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)置的游戲就不是十分表面化了，像這樣的游戲內(nèi)容是理性掌控的，十分具有實(shí)踐特點(diǎn)，而且學(xué)生不僅在其中獲得了一定的樂(lè)趣，而且重要的是游戲自身賦予了學(xué)生

不斷探索的精神內(nèi)涵，這是物理教師設(shè)計(jì)游戲的初衷。

二、游戲教學(xué)的適用范圍和控制途徑

寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)既然受到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)，那么這樣的媒介形式就要受到把關(guān)人的嚴(yán)格管控，首先游戲的內(nèi)容是需要教師提前預(yù)判的，因?yàn)橛螒虻闹贫ê拖嚓P(guān)的實(shí)施只有取得了一定的效果后才會(huì)更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，如果事先不對(duì)游戲形式做任何的修改和控制，不僅不能讓游戲教學(xué)取得預(yù)期的效果，還會(huì)讓學(xué)生陷入真正的游戲漩渦中。再次，游戲的適用范圍需要得到把關(guān)人的控制。在信息傳播的過(guò)程中，一些有用的信息對(duì)于受眾是有益的，而且信息的傳播效果需要通過(guò)媒介的反映后得到體現(xiàn)，把關(guān)人的角色設(shè)置就是要更好地控制教學(xué)信息的有利與不利點(diǎn)，因此游戲范圍的設(shè)置對(duì)于最終游戲在課堂中取得的實(shí)際效果至關(guān)重要，課堂效率的提高是教師和學(xué)生共同努力取得的，如果游戲的范圍超出了實(shí)際受眾的承受能力，那么游戲的設(shè)置就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，此時(shí)此刻再去控制范圍的信息顯然已經(jīng)沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性

的作用了。

三、游戲教學(xué)對(duì)于信息技術(shù)推動(dòng)的實(shí)施措施

信息技術(shù)首先是基于諸如視頻文字等因素體現(xiàn)后，才會(huì)有一

些具體的表現(xiàn)，如果只是單純的游戲表現(xiàn)只會(huì)取得比較小的效果，而且信息技術(shù)知識(shí)的傳遞是將一些基礎(chǔ)和基本的知識(shí)在游戲教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)、而不是只是通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)、游戲、信息技術(shù)三者處于三個(gè)不同維度的面，之后將他們串聯(lián)起來(lái)才會(huì)得到

我們想要的結(jié)果，首先信息技術(shù)是通過(guò)游戲的形式展現(xiàn)給學(xué)生的；其次游戲的形式需要教師通過(guò)教學(xué)的方式來(lái)傳遞信息，因此，教學(xué)是一個(gè)具體的實(shí)踐過(guò)程，游戲和信息技術(shù)推動(dòng)了授課的準(zhǔn)備工作和實(shí)施手段，這三者其實(shí)是一種趨同化或者是共生的關(guān)系。具體的實(shí)施措施可以分成這樣幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，首先在制定游戲教學(xué)的過(guò)程中可以自發(fā)地與信息技術(shù)教師進(jìn)行一定的溝通，得到了一定關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的不同設(shè)置游戲教學(xué)的具體元素，這其實(shí)是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)科教師既要保證教學(xué)的效率也要讓學(xué)生了解信息技術(shù)，因此游戲設(shè)置就是游戲教學(xué)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)；其次游戲的制定不能超出教學(xué)的基本范圍，因?yàn)閷W(xué)生需要同時(shí)對(duì)游戲的內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容以及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行信息的反饋，這三者的同時(shí)出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要具有一定的接受能力，如果游戲的設(shè)置范圍超過(guò)了學(xué)生的接受能力，可能會(huì)適得其反；最后就是教師的具體教學(xué)階段，這是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，要知道前面一些精心的設(shè)置只是為了在教學(xué)上得到好的實(shí)施，如果最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好就會(huì)前功盡棄，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容并了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣對(duì)于信息的突然出現(xiàn)，信息的接受者也有了一個(gè)好的緩沖空間，這樣對(duì)教學(xué)實(shí)施是非常有必要的。

總的來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)的益處是十分明顯的，其趨同化教學(xué)模式的展開(kāi)增長(zhǎng)了學(xué)生視野的同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維能力，還能夠推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的穩(wěn)步展開(kāi)，因此教師要引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

鄭明達(dá).過(guò)程性評(píng)價(jià)的組織策略與方法研究[J].中國(guó)電化教育，2010（09）.

？誗編輯 楊兆東