學(xué)生審美情趣在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

郭麗敏

摘 要：語(yǔ)文綜合了語(yǔ)言、文字、情感、審美等諸多的因素，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。而審美不僅是人類健康、全面且和諧發(fā)展不可或缺的部分，而且還是基礎(chǔ)教育改革的突破口。闡述了在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；審美情趣

語(yǔ)文是人與人之間進(jìn)行思想的交流、情感表達(dá)的工具，同時(shí)也是人們欣賞美、創(chuàng)造美的前提和基礎(chǔ)，語(yǔ)文與審美是密不可分的。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的要?jiǎng)?wù)之一，同時(shí)，也是影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

一、朗讀——揣摩語(yǔ)言美

朗讀是我們語(yǔ)文教學(xué)中常用的，也是最不可或缺的學(xué)習(xí)方法，它不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能提高學(xué)生的鑒賞能力。中學(xué)階段的語(yǔ)文教材，大都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專家學(xué)者的精挑細(xì)選而來(lái)，都是字字珠璣、意味深遠(yuǎn)。要想提高學(xué)生的審美情趣，首先就要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受其中的語(yǔ)言美。

在朗讀中，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作，以朗讀為契機(jī)，再現(xiàn)文章中聲、景、詞、情之美，激發(fā)學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中注重節(jié)奏美，設(shè)身處地地感受文本深處的思想情感，有感情地進(jìn)行朗讀，與作者對(duì)話，得到情感上的升華，即先“情化自己”，再“情入吾心”。

二、想象——領(lǐng)悟意境美

“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象?！闭缛~圣陶先生所說(shuō)：“想要領(lǐng)會(huì)文字背后的意境之美，單純依靠朗讀是不夠的，還需要想象以及再造想象?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生形成審美情趣的重要因素。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材文本的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽且合理地想象，將密密麻麻的文字轉(zhuǎn)變成為栩栩如生的畫面，領(lǐng)悟其中的意境美。

此外，教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要，輔助采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、錄影機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備。這樣一方面能增強(qiáng)課堂的教學(xué)容量，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，而且還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審美感受，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的審美教學(xué)效果。

三、解析——體味細(xì)節(jié)美

朗讀對(duì)于語(yǔ)文美的體會(huì)僅僅是停留在初步的感性階段，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)文本重點(diǎn)字詞的解析和領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行深層的文本意蘊(yùn)美的理解。值得注意的是，只有字詞的解析和審美情趣有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)展學(xué)生的智力和審美情趣，字詞解析不能拋開審美情趣單純的理解和分析，而審美情趣的培養(yǎng)也不能離開字詞知識(shí)的填充。

？誗編輯 魯翠紅