試論如何提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量

韓瑩卉

摘 要：歷史作為人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，在如今新課改之風(fēng)深入盛行的大背景下，如何提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量，就成為目前廣大歷史教師重點關(guān)注和亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)導(dǎo)入；自主；合作；探究

以初中歷史為例，并結(jié)合筆者自身實踐，嘗試對提高初中歷史課教學(xué)質(zhì)量的具體措施進(jìn)行兩點簡單的闡述，望能拋磚引玉。

一、重視教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生對歷史新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心

作為一名初中歷史教師，我們要高度重視導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生滿心愉悅、熱情高漲地投入對歷史新知的汲取中，以為高質(zhì)量歷史課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，自古以來，世界上流傳著很多有關(guān)人類起源的神話傳說，如西方上帝造人傳說、中國女媧摶土造人、盤古開天辟地等，那么你們覺得這些故事傳說所講述的信息可靠嗎？如果不可靠，人類究竟是如何誕生的？又如何演變成了現(xiàn)代人類的樣子？這些問題，你們想知道嗎？”“想！”學(xué)生聲音響亮地回答，這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出富有懸念性的問題，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而為提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生得到發(fā)展

要想提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量，我們就得改變以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，而是實施以學(xué)生為主體的自主、合作、探究式教學(xué)方式，使班里每一位學(xué)生都能在歷史學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟水平方面獲得發(fā)展和提高，以為高質(zhì)量歷史課堂的實現(xiàn)提供充足的保障。

如，在教學(xué)《輝煌的隋唐文化》（一和二）時，我們就可將班里學(xué)生四人分為一組，讓他們通過閱讀課本或者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對隋唐時期的燦爛文化進(jìn)行自主探索和研究，如科技和文學(xué)方面的成就，包括趙州橋、雕版印刷術(shù)、唐詩等，以及書法、繪畫、石窟、音樂、舞蹈等藝術(shù)成就，然后將搜集到的資料進(jìn)行整理、總結(jié)。課堂上，各個小組對所整理的資料進(jìn)行分享、交流。如此，我們便能使學(xué)生對歷史資料的搜集能力和分析能力得到培養(yǎng)和提高，也能使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有深入的理解和領(lǐng)悟。

總之，作為一名初中歷史教師，我們要積極采取各種符合教學(xué)特點和學(xué)生實際的教學(xué)策略，使初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量在我們的正確引領(lǐng)下，邁上一個新的臺階！

參考文獻(xiàn)：

于秀蘭.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

？誗編輯 馬燕萍