小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的策略探究

劉容春

【摘 要】 根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語(yǔ)言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)施“減負(fù)增效”的呼聲越來越高。實(shí)施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力以及其他綜合能力等。可以說，“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)增效;策略

作為語(yǔ)言基礎(chǔ)入門學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文是當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)教育的重中之重。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段，不僅要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握較高數(shù)量的漢字，而且也要求學(xué)生逐步提升語(yǔ)言基礎(chǔ)技能。因而，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)比較繁雜，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難。隨著新一輪課程改革地不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中實(shí)施“減負(fù)增效”的呼聲越來越高。實(shí)施減負(fù)增效主要是為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，并以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)言能力以及其他綜合能力等?？梢哉f，“減負(fù)增效”儼然成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，加之小升初的競(jìng)爭(zhēng)壓力，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育大部分仍舊以傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式為主。這種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，主要的教學(xué)形式是以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，只能被動(dòng)地接受教師所教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的接受和理解時(shí)常跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，而且也會(huì)給教師帶來觀念誤導(dǎo)，從而更加歧化新課程改革的精神內(nèi)涵，不利于新課程改革的落實(shí)。

當(dāng)然，除了教學(xué)層面存在觀念誤導(dǎo)問題之外，在學(xué)生家長(zhǎng)方面，也存在一定的問題。在計(jì)劃生育基本國(guó)策實(shí)行至今，很多家庭都只有一個(gè)孩子，這也造成很多家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女寄予很高的期望。因而很多家長(zhǎng)在督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，只注重學(xué)校的好壞、成績(jī)的高低，而對(duì)除學(xué)習(xí)成績(jī)以外的能力很少關(guān)注。在家長(zhǎng)這種思想影響下，進(jìn)一步提高了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的難度，也在一定程度上，阻礙了新課程改革地向前推進(jìn)。

二、減負(fù)增效的涵義

通過上述分析，我們得知了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問題，由此也可以側(cè)面窺探出在小學(xué)實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)策略的必要性和重要意義。在論述減負(fù)增效在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的具體實(shí)施策略之前，作者先簡(jiǎn)要介紹下減負(fù)增效的涵義。顧名思義，減負(fù)增效就是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文減輕負(fù)擔(dān)，并且提升語(yǔ)文教學(xué)效率。在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教育急需更加科學(xué)的教育方式，來為學(xué)生有效的減負(fù)和增效。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的具體策略

以下，作者將從三個(gè)方面入手，探究減負(fù)增效策略在小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)中的運(yùn)用策略。

（一）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，很多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不僅內(nèi)容繁多，而且理解起來也相當(dāng)具有難度。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育尚未完全，加之他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因而導(dǎo)致其感覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文吃力且困難重重。對(duì)此，教師在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，要準(zhǔn)確地把握小學(xué)生的特點(diǎn)，在尊重學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)要求。新課程改革明確提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生的主體性地位，積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到“還課于學(xué)生”，讓學(xué)生能夠具有較多的自主空間，使其能夠獲得一定的自由討論和自主提問的權(quán)利。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，既使教學(xué)課堂更具有合理性，符合教師實(shí)踐要求，又能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，為提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提供有效保障。

（二）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法

古語(yǔ)有云：“受人魚不如授之以漁”，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)減負(fù)增效策略，除了教師改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的是需要幫助學(xué)生找到并掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可能從根本上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。所以，教師在教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生理解和掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要幫助他們厘清、分析所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、拓展和總結(jié)，使其在不知不覺中，建立起適合自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的一套學(xué)習(xí)方法，并拓展運(yùn)用到其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生一旦建立起良好的語(yǔ)文香醋惡習(xí)方法，就會(huì)激發(fā)出對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)更加快速且輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（三）課外結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

在實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)策略時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不能局限于教材文本知識(shí)，更多的是需要將課堂教學(xué)有效地向外拓展和延伸，通過課外知識(shí)來填充課堂所欠缺的知識(shí)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如作者在教學(xué)課本知識(shí)以外，還時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生積極探索課外生活，帶領(lǐng)學(xué)生積極親近大自然，走進(jìn)社會(huì)生活，并要求他們認(rèn)真觀察、仔細(xì)記錄，將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的要求，不但拓展了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)見聞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感，真正實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到生活教學(xué)的完美跨越，在增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)增效的教學(xué)效果，提升新課程改革進(jìn)程。

四、總結(jié)

當(dāng)然，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效策略，還需要注意實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題和弊端，比如過度給予小學(xué)生自由發(fā)揮空間，造成課堂教學(xué)紀(jì)律渙散，教學(xué)效果得不償失等問題，這些都需要教師在具體操作中注意防范和規(guī)避的問題。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，有效地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。相信做到以上要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)定能更加輕松、高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢瑛.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“減負(fù)增效”有效途徑的策略研究[J].新課程.小學(xué)，2011（9）

[2]金磊.創(chuàng)新演繹減負(fù)增效變奏曲——小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].新課程.小學(xué)，2011（9）

（作者單位：江蘇省泰州市海陵區(qū)教育局）