闕燕萍
【摘 要】引領(lǐng)高中英語課堂走向高效,實(shí)施分層教學(xué)勢在必行。本文結(jié)合牛津高中英語課堂教學(xué)實(shí)例,從分層預(yù)習(xí)、分層任務(wù)、分層活動三個方面分析如何實(shí)施分層教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】英語;分層教學(xué);高效
所謂分層教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的差異,有針對性地加強(qiáng)對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),以便使每個學(xué)生都得到最好的發(fā)展。從定義上來看,分層教學(xué)使教學(xué)更有針對性,也避免了傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式。本文擬結(jié)合牛津高中英語課堂教學(xué)實(shí)例,深入分析高中英語課堂中的分層教學(xué),以引領(lǐng)英語課堂走向高效。
一、引導(dǎo)分層預(yù)習(xí),奠定高效基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是引領(lǐng)高中英語課堂走向高效的重要環(huán)節(jié)。以往的高中英語課堂教學(xué)中,教師不注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),更不注重分層預(yù)習(xí)。由于學(xué)生個體間存在巨大的差異,如果設(shè)計(jì)完全相同的預(yù)習(xí)任務(wù)和要求,那么英語基礎(chǔ)水平稍弱的學(xué)生則比較難達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo),而英語基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生則出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象,認(rèn)為預(yù)習(xí)任務(wù)過于簡單,也難以得到發(fā)展。為此,實(shí)施分層預(yù)習(xí),以分層任務(wù)為牽引尤為重要。例如:在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 8 中的Unit 4 Films and film events這一單元時,教師引導(dǎo)學(xué)生分層預(yù)習(xí),取得很好的預(yù)習(xí)效果。
1. 請學(xué)習(xí)本單元出現(xiàn)的新詞匯、句型,并用筆畫出你感到疑惑的地方。
2. 盡可能地列出你所知道的電影節(jié),舉辦地點(diǎn)(英文形式列出)。
3. 請分享你最喜歡的一部電影,并用英文簡單介紹電影梗概,以及喜歡這部電影的原因。
以上預(yù)習(xí)任務(wù)難度逐層增大。預(yù)習(xí)任務(wù)1,主要是針對英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,主要引導(dǎo)這一層(界定為C層)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)本單元的詞匯、句型,掃除閱讀障礙,同時引導(dǎo)學(xué)生畫出疑惑之處,以在課堂上解決,也便于教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)任務(wù)2和單元主題緊密相關(guān),要求學(xué)生利用各種途徑,列出所知道的電影節(jié),以及地點(diǎn),主要引導(dǎo)B層級的學(xué)生完成。預(yù)習(xí)任務(wù)3較為開放,但要求學(xué)生具備一定的英語能力,主要引導(dǎo)A層級的學(xué)生完成。通過分層預(yù)習(xí),有效地奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計(jì)分層任務(wù),展開個性學(xué)習(xí)
教師要設(shè)計(jì)好分層任務(wù),展開個性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)自己的層級學(xué)習(xí),從而獲得發(fā)展與提高。在設(shè)計(jì)分層任務(wù)時,教師要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù),保證任務(wù)能夠驅(qū)動學(xué)生參與,并主動完成。在任務(wù)解決過程中,教師要做好引導(dǎo)工作,并適時提供一定的幫助。例如:在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 4 中的Unit 3 Tomorrows world 中的Reading Not just watching a film時,教師設(shè)計(jì)分層任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生展開個性學(xué)習(xí),取得很好的教學(xué)效果。本次任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握閱讀內(nèi)容,并且深化對閱讀內(nèi)容的理解。
1. What do viewers wear so they feel that they are actually in the film?
2. What technology is behind this product?
以上問題的設(shè)計(jì)主要是針對C層級的學(xué)生(英語基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生),學(xué)生通過仔細(xì)閱讀,從閱讀篇章中得到答案,從而掌握閱讀主要內(nèi)容。在學(xué)生展開閱讀時,教師可以滲透一些閱讀技巧,例如跳讀、仔細(xì)讀,帶著問題讀等,從而教會學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生英語水平。
3. How can RealCine excite the viewers five sense? Please make a chart and fill in the chart.
Sense ? Things needed ? ? ? Effects in RealCine
Sight
……
這個任務(wù)主要是針對B層級的學(xué)生(英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生),學(xué)生需要在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上,并經(jīng)過歸納、總結(jié),從而繪制表格、填充表格,寫出sight, sound, smell, touch, taste這五項(xiàng)內(nèi)容。
4. As a decision maker, would you finally be persuaded o invest RealCine? Why or why not?
這個任務(wù)非常開放,但是對于A層級的學(xué)生(英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生)也具有一定的挑戰(zhàn)性。A層級的學(xué)生需要根據(jù)自己對整個閱讀篇章的理解,從而表達(dá)出自己的觀點(diǎn),并且陳述理由。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生的綜合思維能力、語言表達(dá)能力等也會得到大幅度提升。
當(dāng)然,教師設(shè)計(jì)分層任務(wù),并不意味著A、B、C層級的學(xué)生不需要完成其它層級的任務(wù)。A層級的學(xué)生在完成本層級的任務(wù)時,要大膽挑戰(zhàn)B層級的任務(wù),B層級挑戰(zhàn)C層級的任務(wù)。在這個過程中,教師要不斷鼓勵學(xué)生嘗試,從而最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
三、開展分層活動,引領(lǐng)走向高效
高中英語課堂教學(xué)中,教師必須設(shè)計(jì)一定的活動,以讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)英語活動,既能讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí),也能讓學(xué)生在活動中獲得發(fā)展,并且引領(lǐng)英語課堂逐漸走向高效。但是,英語活動不能統(tǒng)一,而應(yīng)照顧差異,開展分層活動,以保證學(xué)生均有能力完成本層級的活動,并在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感與滿足感。例如:在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 7 中的Unit 4 Public transport這一單元時,教師設(shè)計(jì)分層活動,取得很好的教學(xué)效果。本次活動設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課堂所學(xué)知識,從而更好地消化和吸收知識?;顒釉O(shè)計(jì)如下:
1. 請根據(jù)自己對交通的認(rèn)識,盡可能多地畫出你所知道的交通標(biāo)志,并在旁邊附上英文意思。如:一個圓圈再加上10t,表示weight limited. 在展示成果時,學(xué)生需要利用英文介紹自己所畫的交通標(biāo)志。
這個繪畫和英文想結(jié)合的活動主要是針對C層級的學(xué)生,活動任務(wù)較為簡單。在活動時,教師融入競爭元素,比一比誰畫得最多,又能準(zhǔn)確利用英文表述出含義。
2.請用表格形式呈現(xiàn)各種交通工具的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。
這個活動主要是針對B層級的學(xué)生,學(xué)生需要列出自己所知道的各種交通工具,并結(jié)合認(rèn)知分析各種交通工具的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。在這個活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生倆倆合作,在結(jié)果呈現(xiàn)部分相互合作,一人呈現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),一人呈現(xiàn)缺點(diǎn),從而增加學(xué)生間的交流。
3. 請?jiān)O(shè)計(jì)四天游的旅游路線,主要突出交通工具的選擇,以及游玩線路。
這個活動主要是針對A層級的學(xué)生,學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)旅游線路,并與同伴設(shè)計(jì)對話,突出自己的旅游線路、交通工具的選擇等等。通過設(shè)計(jì)分層活動,學(xué)生都能很好地融入活動,出色地完成活動任務(wù)。
總之,要想引領(lǐng)高中英語課堂走向高效,實(shí)施分層教學(xué)勢在必行,因?yàn)檫@是基于學(xué)生差異的課堂教學(xué),能夠滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)需要,最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
(作者單位:江蘇省蘇州市第四中學(xué)校)