教是為了不教

欒璐

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，重要性不言而喻。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)模式已不再能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展，隨著課程教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到彰顯，因此，教師作為課堂的主導(dǎo)，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確地且有創(chuàng)見(jiàn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；能力

俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這也就是說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而且還應(yīng)更加注重語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生才能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以下，是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)辦法，拋磚引玉。

一、注重語(yǔ)文文本的閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，是語(yǔ)文教學(xué)的千年古訓(xùn)，也是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要渠道，因此，良好的閱讀能力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并能在閱讀的過(guò)程中，正確且迅速地把握文本中的有效信息，提高閱讀效率，增強(qiáng)自學(xué)能力，成為當(dāng)下語(yǔ)文教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

要想把好“閱讀”這一關(guān)，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重教給學(xué)生閱讀的方法和技巧。拿到語(yǔ)文教科書(shū)之后，首先，閱讀教科書(shū)的目錄和說(shuō)明。宏觀上了解整本書(shū)的主要內(nèi)容和進(jìn)行流程，在自己的腦海中，簡(jiǎn)單建立一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的框架。其次，閱讀每一個(gè)單元的文本。對(duì)于單元文本的閱讀，需要分為瀏覽（整體瀏覽，觀察，本文包含哪些內(nèi)容、欄目、圖片等）、詳讀（詳細(xì)閱讀，概括文本中的主要內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等）、精讀（精細(xì)閱讀，理解文本中的字句，注釋、圖片等）。最后，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記?？梢哉谋局芯勒Z(yǔ)句、名言佳句等，可以列出閱讀提綱，總結(jié)概括主要內(nèi)容，也可以撰寫(xiě)讀后感，將自己的閱讀想法寫(xiě)下來(lái)，或是對(duì)于文本中人物的評(píng)價(jià)，或是對(duì)于文章記錄方式的分析等等。通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練，不僅學(xué)生能夠自主閱讀，掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高自學(xué)能力，而且還能大量節(jié)約課堂上的教學(xué)時(shí)間，讓教師有時(shí)間自主拓展一些其他的課堂教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容。

二、注重課堂筆記的質(zhì)量，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力

俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，良好的記筆記的方法和筆記質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程，其實(shí)就是閱讀、思考和寫(xiě)作相互結(jié)合的過(guò)程，既要讀、想，又要寫(xiě)，只有口、腦、手并用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的教學(xué)效率。記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的部分和能力，它直接影響學(xué)生的課堂以及課下的學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多學(xué)生誤以為學(xué)生記筆記就是要把教師寫(xiě)在黑板上的字“抄寫(xiě)”在自己的課本上，課下再依靠死記硬背掌握知識(shí)。這樣的認(rèn)識(shí)，大錯(cuò)特錯(cuò)。

要想把好“筆記”這一關(guān)，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的記筆記方法的指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效辦法。教師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并簡(jiǎn)單列出課文的提綱；其次，要求學(xué)生做好課堂筆記。一方面，注重記教師的板書(shū)。一般教師的板書(shū)都是經(jīng)過(guò)精心思考和設(shè)計(jì)的，對(duì)于文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)能夠一目了然，建議并指導(dǎo)學(xué)生選擇記筆記的方式，加深記憶。另一方面，注重進(jìn)行課本筆記。文本教學(xué)中，在段落劃分、字詞解釋等內(nèi)容的講解時(shí)，建議并指導(dǎo)學(xué)生選擇在課本上做記號(hào)的方式，課后，再進(jìn)行兩種筆記的統(tǒng)一梳理。學(xué)生通過(guò)自己的整理、教師的點(diǎn)撥，完善了筆記，加深了理解，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高聽(tīng)課效率，而且還能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、注重科目之間的貫通，拓展學(xué)生的知識(shí)量和領(lǐng)域

學(xué)生的知識(shí)是依靠各個(gè)感官來(lái)獲得的，課堂上，若教師一味地沿用傳統(tǒng)“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，即便是擁有豐富情節(jié)和色彩的語(yǔ)文也不例外。因此，教師在教學(xué)中，必須采用多種教學(xué)方法，交叉刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠耳聞目睹、口誦心惟、讀讀寫(xiě)寫(xiě)、講講練練，活躍課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要想巧妙地做好“貫通”這一步，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分地結(jié)合其他學(xué)科，從多個(gè)層次和角度來(lái)分析文本。如，語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)視圖結(jié)合的教學(xué)，在語(yǔ)文文本教學(xué)中，很多人物形象的行為、心理、表情以及風(fēng)景的描寫(xiě)等等，很難簡(jiǎn)單依靠教師一兩句抽象的講解讓學(xué)生理解，這時(shí)，美術(shù)圖畫(huà)，便能超越文字局限，直觀地進(jìn)行文意的表達(dá)，這比我們?cè)谡n堂上的一萬(wàn)句抽象的講解都要管用。

四、注重聯(lián)系生活和語(yǔ)文，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師只有將語(yǔ)文引向生活，才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文，并用語(yǔ)文的眼光理解生活、感受生活、裝扮生活，學(xué)以致用。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，很多都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，想要理解并讀懂，并不難，難的是怎樣讓學(xué)生通過(guò)文本文字，理解其中的思想內(nèi)涵。

要想做好“聯(lián)系生活”這一步，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好出發(fā)，設(shè)置生活化的情景，再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，感悟并認(rèn)識(shí)生活。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高學(xué)以致用的能力，而且還能達(dá)到思想教育的目的。

·編輯 鄭 淼