小學英語家校聯(lián)系表的運用

王路燕

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出，評價是英語課程的重要組成部分，而科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。家校聯(lián)系表正是這樣一種能使學生、家長和教師共同參與的評價模式。教師通過積極運用家校聯(lián)系表，就能夠及時掌握學生在校和在家的學習情況，改善學生在學習策略與情感態(tài)度方面的現(xiàn)狀，幫助學生樹立自信、體驗成功。

關(guān)鍵詞：小學英語；家校聯(lián)系表；評價體系

一、家校聯(lián)系表的定義及其作用

“家校聯(lián)系表”是指一種設(shè)計若干特定選項以期真實、客觀、全面地反映學生在家和在學校學習情況的表格。

家校聯(lián)系表的設(shè)計上有幾個特點：首先，考慮到小學生年齡特點，家校聯(lián)系表的設(shè)計在形式上采用卡通圖案或符號來代替文字。其次，評價的內(nèi)容與教學內(nèi)容保持一致，內(nèi)容貼近學生的生活，密切結(jié)合課堂教學。

二、家校聯(lián)系表的運用模式探討

1.學生問卷及家長問卷的運用模式

評價方式：制作問卷調(diào)查表二份，一份學生問卷，一份家長問卷。然后教師根據(jù)調(diào)查表所反應(yīng)的情況，給出一個相對客觀公正的總評價。

評價目標：（1）教師通過問卷掌握學生的第一手材料，更全面地了解學生，對學生評價時更為公正，更為客觀；（2）教師可以根據(jù)問卷的情況來反思自己的教學，不斷提高自身的教育教學水平，促進師生共同發(fā)展。

2.綜合調(diào)查問卷的運用模式探討

家校聯(lián)系表由四大板塊組成：自我評價、小組評價、教師評價和家長評價。家校聯(lián)系表的評價采用“學生自評，小組討論，教師協(xié)調(diào)，家長參與”的互動方式，以學生自評為主，多主體參與互動。每上完一個單元后，學生首先對自己在課堂上的表現(xiàn)進行自我評價；然后小組對該學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價；接著是教師對該學生在課堂上的綜合表現(xiàn)給予評價和填寫本周教師的寄語；最后家長參與該學生在家的表現(xiàn)評價。

家校聯(lián)系表中無論評價方法、評價內(nèi)容還是評價語言，與傳統(tǒng)評價相比都發(fā)生了很大的變化。在家校聯(lián)系表中所有的項目都以可愛的笑臉進行評價。學生、家長和教師在各個選擇欄上根據(jù)各項完成情況給予評價。另外，在家校聯(lián)系表中教師評價的語言不再是“要求……”或“請求……”，而是希望的寄語。如：“祝賀你在本單元拿了一百分，下一周希望你能在小組活動中與其他人合作愉快?！钡鹊取？傊u價表應(yīng)洋溢著關(guān)心、鼓勵與尊重。

通過家校聯(lián)系表這一評價模式幫助學生在學習過程中及時了解和掌握自己在學習興趣、需要、情感、態(tài)度、知識、能力、學習方法以及交流與合作等方面的發(fā)展情況，提高學習的有效性。在常規(guī)教學基礎(chǔ)上，我們應(yīng)把科學的評價思想貫穿在整個教學活動中，努力向“評價標準科學化，評價主體多元化，評價手段和方式多樣化”的方向發(fā)展。以“評”促學，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，讓孩子們在自信中幸福地成長！

參考文獻：

[1]李志宏，王曉文.新課程學生發(fā)展性評價[M].新華出版社，2003.

[2]趙淑紅.形成性評價及其在小學英語教學中的實施[J].中小學外語教學與研究，2001（5）.

·編輯 韓 曉