生活化魅力習(xí)作課堂初探

劉俊麗

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用多種策略使課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，讓學(xué)生充滿寫(xiě)作激情。可以建立閱讀銀行為作文打下基礎(chǔ)；開(kāi)展各種課堂活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活；拓寬練筆形式為學(xué)生搭建發(fā)表習(xí)作的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：生活化習(xí)作；魅力課堂；策略

近來(lái)學(xué)生“撒謊作文”現(xiàn)象備受關(guān)注。中國(guó)青少年研究中心所長(zhǎng)孫宏艷認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作文經(jīng)常會(huì)遇到兩個(gè)問(wèn)題：一方面是缺少生活體驗(yàn)，做不到有感而發(fā)；另一方面是也與學(xué)業(yè)要求有關(guān)，作文也有標(biāo)準(zhǔn)化傾向，學(xué)生的作文成了“新八股文”，寫(xiě)作時(shí)需要的體驗(yàn)、情感、思考等能力慢慢被標(biāo)準(zhǔn)化磨掉了。所以不少學(xué)生開(kāi)始“撒謊”，但是“作文是我們生活里的一件事情，不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需”。作文與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)。筆者認(rèn)為創(chuàng)造生活化魅力課堂至關(guān)重要。創(chuàng)造生活化習(xí)作魅力課堂的策略有哪些呢？

一、建立閱讀銀行，為作文奠定基礎(chǔ)

閱讀與寫(xiě)作，本來(lái)就是“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，正是對(duì)這種關(guān)系的精辟概括。閱讀重于寫(xiě)作，寫(xiě)作是基于閱讀的寫(xiě)作。如何提高學(xué)生閱讀積累的興趣呢？我為學(xué)生建立了閱讀銀行，鼓勵(lì)學(xué)生從名著、雜志、報(bào)紙和同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作中尋找零金碎玉，利用各種形式展示交流，如：美文配圖評(píng)比等，優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，落后的學(xué)生可以申請(qǐng)“貸款”，從積累豐富的同學(xué)處借財(cái)寶。

這里所指的閱讀是廣義的閱讀，生活是一本大書(shū)，哲思妙語(yǔ)無(wú)處不在。電視新聞聯(lián)播、微信、周圍人的金玉良言或個(gè)性化語(yǔ)言……經(jīng)典無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)到好句子馬上記下來(lái)，以備日后寫(xiě)文章用。我每天上課前幾分鐘以“我發(fā)現(xiàn)了”為話題請(qǐng)小記者發(fā)布收獲。

閱讀銀行為作文提供了積累，學(xué)生有了積累，有了材料，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到文至。

二、擁抱多彩生活，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)

“寫(xiě)作無(wú)難事，只要真、小、新”，要出一些接地氣的題目，讓學(xué)生對(duì)著話題有傾吐的欲望。

1.教會(huì)學(xué)生觀察生活的課堂

人的本質(zhì)，是詩(shī)意的棲居在大地上，美無(wú)處不在，重要的是要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如寫(xiě)景系列：春天把課堂搬到大自然中，走進(jìn)田野隨手拍美景、畫(huà)美景，一草一木一花一葉都是寫(xiě)作素材，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、描繪美，可以是一首小詩(shī)，可以是一個(gè)片段，可以是一篇文章。

2.設(shè)置學(xué)生體驗(yàn)生活的課堂

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！惫膭?lì)學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)。如，走上街頭當(dāng)小交警和環(huán)保義務(wù)宣傳員，參加志愿者活動(dòng)，調(diào)查社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題……引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，緊扣時(shí)代脈搏，奇妙的體驗(yàn)走進(jìn)學(xué)生心田。

3.布置獨(dú)特作業(yè)引學(xué)生感悟生活

“文字寫(xiě)到最后，不見(jiàn)技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)！”生活化習(xí)作課堂為學(xué)生布置深入感悟生活的個(gè)性化作業(yè)。如，“六一”兒童節(jié)時(shí)布置采訪任務(wù)，采訪各年齡段人們的童年生活、兒時(shí)理想等。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)前輩生活艱苦，現(xiàn)在要珍惜幸福生活，理想的實(shí)現(xiàn)要靠努力等感悟。這些別具匠心的設(shè)計(jì)促使學(xué)生的習(xí)作迸發(fā)出智慧的光芒。

三、拓寬練筆形式，點(diǎn)燃寫(xiě)作激情

生活化習(xí)作課堂要廣開(kāi)練筆途徑，為學(xué)生搭建廣闊的練筆平臺(tái)，用學(xué)生自己的佳作來(lái)示范，課堂上利用各種不同的方式講評(píng)修改來(lái)提升學(xué)生作文水平，使作文升格，優(yōu)秀的作文推薦發(fā)表。

再現(xiàn)式習(xí)作、即興式習(xí)作、書(shū)信大賽、故事接龍、文章美容院……多樣的練筆激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，容易讓學(xué)生寫(xiě)出情真意切的習(xí)作，也增加了課堂的魅力。

管建剛在作文革命中說(shuō)：“發(fā)表，既表明寫(xiě)作者的才華被認(rèn)可，又象征著寫(xiě)作者的目的和榮耀，就是想要擁有在公眾面前言說(shuō)的能力和資格。一個(gè)寫(xiě)作者看到自己的文字和名字出現(xiàn)在報(bào)刊上，既興奮又激動(dòng)。這興奮激動(dòng)，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己擁有了另一種說(shuō)話的方式，而一個(gè)人的聲音傳得多遠(yuǎn)、多久，就證明這個(gè)人的影響力有多遠(yuǎn)、多久。同時(shí)，獲得這一別樣的說(shuō)話方式的權(quán)利感、成就感，又刺激著寫(xiě)作者以更好的姿態(tài)從事寫(xiě)作?！庇酶鞣N方式讓“升格”“出格”的習(xí)作擁有真正的讀者，途徑有：老師當(dāng)眾示范讀、班級(jí)墻報(bào)刊登、學(xué)校佳作苑展示、推薦給報(bào)紙雜志發(fā)表。習(xí)作發(fā)表了，學(xué)生就會(huì)享受成功的喜悅，萌生寫(xiě)出更優(yōu)秀作文的熱情和動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

寫(xiě)作能力集中表現(xiàn)為對(duì)生活的還原和升華能力，我們的最終目的是通過(guò)創(chuàng)造生活化魅力課堂讓學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，把學(xué)生培養(yǎng)成感受細(xì)膩的人、觀察力敏銳的人、思維敏捷的人、有鮮明個(gè)性的人、充滿正能量的人、有自我價(jià)值判斷和獨(dú)立見(jiàn)解的人。

·編輯 魯翠紅