小提琴集體課音準(zhǔn)問題的探索

史曉如

摘 要：在小提琴教學(xué)過程中無論是“一對一”的小課還是集體課，音準(zhǔn)問題都是教師需花大力氣解決的一個(gè)難題。只是集體課解決起來難度更大些。在多年的小提琴集體課教學(xué)實(shí)踐中，探索、嘗試了一些提高小提琴音準(zhǔn)的方法。羅列出來，希望能得到專家和同行的指正。

關(guān)鍵詞：小提琴集體課；音準(zhǔn)問題；解決方法

林耀基老師曾說：“鋼琴是易學(xué)難精；小提琴是難學(xué)難精?！本科湓虺诵√崆俚难葑嘧藙蓦y于鋼琴外，小提琴的音準(zhǔn)問題也是難于鋼琴的一大難題。小提琴的音準(zhǔn)只能做到相對準(zhǔn)，無法做到絕對準(zhǔn)。哪怕是大師級的演奏家也不敢保證一場音樂會(huì)里每一個(gè)音都準(zhǔn)確無誤。完美的音準(zhǔn)成為每個(gè)學(xué)琴者永遠(yuǎn)的追求。

一、上課前校準(zhǔn)空弦音

這對于小提琴教師來說，是一個(gè)常識性、最基本的工作。然而對于上集體課的教師來說，這并非是一件容易的事。一是人多（一個(gè)班10至20人）；二是初學(xué)者的琴一般都是做工較差的普及琴，很容易跑音。一個(gè)班學(xué)生的琴校音一遍，少則十幾分鐘，多則二十幾分鐘。遇上需換弦和其他一些小修理的那更是半節(jié)課的時(shí)間過去了。長此以往，必定會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。我在教學(xué)過程中采取盡早教會(huì)學(xué)生和家長用電子校音器校音的方法。只要是在四個(gè)微調(diào)調(diào)節(jié)范圍內(nèi)的音，我都要求學(xué)生自己校音。跑音太大，無法校準(zhǔn)時(shí)再請老師幫助。這樣一兩年下來很少有學(xué)生需要老師幫著校音了。這不僅節(jié)省了上課的準(zhǔn)備時(shí)間，更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自己校音，不會(huì)因?yàn)橐舨粶?zhǔn)在家無法練琴了。

二、在指板上標(biāo)注音位

小提琴的指板不像吉他、琵琶有品擋可以用視覺來找音。它必須依靠敏銳的聽覺來調(diào)整左手手指按音的高低。這對于沒有學(xué)過其他樂器，沒有進(jìn)行過聽覺訓(xùn)練的初學(xué)者來說，要按準(zhǔn)音是一件很困難的事。我在教初學(xué)者時(shí)就參照吉他和琵琶的方法為初學(xué)者在小提琴指板上標(biāo)注手型的指位（2、3指并攏），讓學(xué)生和家長先用視覺幫助大致找到基本手位。不至于剛上手時(shí)音的偏差很大。然后在學(xué)琴的過程中逐步提高聽音能力。當(dāng)學(xué)生有辨別音高低能力時(shí)再去除指板上的標(biāo)記。這樣做的好處是可以縮短入門階段學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)可以通過視覺在學(xué)生頭腦中建立起最基礎(chǔ)的一把位指位圖。

三、建立起良好的手型

正確的左手手型是演奏小提琴過程中，音準(zhǔn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。手型不正確，就算有良好的聽覺也往往無法將音按準(zhǔn)。所以在初學(xué)入門階段，教師應(yīng)不厭其煩地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤手型。寧可將進(jìn)度放慢也要讓學(xué)生建立起一個(gè)基本正確的左手手型。開始的慢正是為將來的快打基礎(chǔ)。我在預(yù)備級的集體課班上課時(shí)，都要安排五至十分鐘的時(shí)間做左手手型練習(xí)。放好手型后，一邊用廣播操的節(jié)奏和口令讓學(xué)生一起做徒手手指操；教師一邊逐個(gè)地糾正手型。這個(gè)過程不是短期能見效的，一般需幾個(gè)月才能初見成效。這也是對集體課教師耐心程度的一個(gè)考驗(yàn)。

四、邊聽邊練習(xí)手指操

這是在入門階段放好手型后，既練習(xí)左手手指的起落動(dòng)作，又練習(xí)手指間音程關(guān)系的一種操練。學(xué)生先不用弓，放好手型。在教師的琴聲帶領(lǐng)下，邊唱邊做手指操。這時(shí)的重點(diǎn)主要放在左手手型和手指的起落動(dòng)作上。不用弓拉是為了不讓學(xué)生因運(yùn)弓而分心。邊聽邊唱是為了建立起學(xué)生的內(nèi)心聽覺，并且熟悉音符和手指的一一對應(yīng)。當(dāng)大部分學(xué)生都會(huì)做了，再要求學(xué)生拿起弓拉出聲音來。邊拉邊唱用前面建立起的內(nèi)心聽覺來檢查自己拉出來的音是否準(zhǔn)確。手指練習(xí)的順序依次是0.1，1.2，2.3，3.4；然后倒回來4.3，3.2，2.1，1.0。一般要求一弓四音。每節(jié)課都練，堅(jiān)持一段時(shí)間。等大部分學(xué)生都掌握后，可增加難度。用一弓八音和一弓十六音來做這一練習(xí)。當(dāng)然在一弓四至八和八至十六音之間還可以用正反附點(diǎn)來做過渡練習(xí)。還可以根據(jù)新課的調(diào)性，用對應(yīng)的手型來做這一練習(xí)。這個(gè)練習(xí)比較枯燥，但效果不錯(cuò)。所以每節(jié)課上不宜多練，在初級階段每節(jié)課應(yīng)安排五至十分鐘做這一練習(xí)。一方面鞏固左手手型、練習(xí)手指起落的獨(dú)立性；另一方面建立起手指間的音程關(guān)系，為音準(zhǔn)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

五、每次課做音階練習(xí)

音階是一切練習(xí)曲、樂曲的基礎(chǔ)。然而也是學(xué)生在家最不喜歡練的基礎(chǔ)練習(xí)之一。學(xué)生一般都喜歡拉旋律優(yōu)美的樂曲，對于音階的重要性即便教師再三強(qiáng)調(diào)，學(xué)生大都在家也不會(huì)認(rèn)真、主動(dòng)地去練。那只有上課時(shí)在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)下集體一起練。集體課上大家一起練習(xí)音階也有其優(yōu)點(diǎn)：一是不會(huì)像在家一個(gè)人練時(shí)感覺枯燥乏味，大家一起拉情緒容易調(diào)動(dòng)起來，聲音整齊、洪亮?xí)箤W(xué)生有愉悅感；二是個(gè)別同學(xué)如果有錯(cuò)音或明顯不準(zhǔn)的音，本人也很容易發(fā)現(xiàn)，可以及時(shí)糾正。不像在家練習(xí)音階，調(diào)性升降號錯(cuò)了自己都沒發(fā)現(xiàn)；三是教師可以根據(jù)新課的調(diào)性和類型，在練習(xí)音階時(shí)進(jìn)行有針對性地選擇和練習(xí)。如，新課是流暢練習(xí)，練音階時(shí)可以用一弓四音或一弓八音進(jìn)行練習(xí)；新課是三連音時(shí)，練音階時(shí)就可以用相同形式提前練習(xí)。如此等等。教師可以賦予音階各種不同形式的變化來豐富音階練習(xí)，使得學(xué)生從不討厭練習(xí)音階，漸漸地變?yōu)橛悬c(diǎn)喜歡練習(xí)音階。長期堅(jiān)持音階練習(xí)對提高學(xué)生的音準(zhǔn)和建立調(diào)性概念是很有幫助的。

六、跟著教師琴聲唱譜

視唱是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。上集體課時(shí)，每學(xué)一新課我都要求學(xué)生先唱會(huì)再拉。讓學(xué)生把琴和弓放下，用手打著拍子，跟著教師唱譜。幾遍過后學(xué)生對新課的節(jié)奏、唱名基本掌握后，教師不唱了，改用琴拉。讓學(xué)生跟著教師的琴聲唱譜。這樣在學(xué)生還沒動(dòng)手拉前不僅已基本掌握了新課的旋律和節(jié)奏，而且還建立起了對新課的內(nèi)心聽覺感。這表面看起來學(xué)習(xí)新課的時(shí)間要長些，但磨刀不誤砍柴工。學(xué)生上手拉時(shí)困難和錯(cuò)誤會(huì)少得多。音準(zhǔn)方面也不至于偏離得太遠(yuǎn)。這種唱譜教學(xué)長期堅(jiān)持，不僅對學(xué)生音準(zhǔn)會(huì)有提高，而且對學(xué)生視唱、視奏能力的提高也有很大幫助。從而使得學(xué)習(xí)進(jìn)度可以加快，學(xué)習(xí)新課會(huì)變得越來越輕松。一般學(xué)琴二、三年后，大多數(shù)學(xué)生拿到一首程度相當(dāng)?shù)男虑慷寄馨司挪浑x十地預(yù)習(xí)下來。教師也就不需要一句一句地教了。前面的慢為后面的快打下了基礎(chǔ)。

七、其他找準(zhǔn)音的小方法

在教學(xué)過程中，我常常還用下列一些小方法來幫助學(xué)生找準(zhǔn)音。（1）利用空弦?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)同度和八度的按指音高：讓學(xué)生將與空弦構(gòu)成同度或八度的按指音用雙音形式同時(shí)拉響，邊拉邊仔細(xì)聽辨雙音的協(xié)和程度，讓學(xué)生知道當(dāng)兩個(gè)音完全協(xié)和時(shí)（聽起來像一個(gè)音）說明按指的音找準(zhǔn)了。（2）利用低八度音找高八度音：當(dāng)學(xué)生在高把位上找不準(zhǔn)音時(shí)，可以先讓他們在低八度（盡量在一把位）上將相同的旋律先演奏熟練，建立并鞏固其內(nèi)心聽覺，然后再到高把位上演奏。用低八度建立起的內(nèi)心聽覺去聽辨高八度的旋律。（3）用分解單音找準(zhǔn)雙音、和弦：可以讓學(xué)生先演奏分解雙音、和弦的單音，在拉準(zhǔn)單音的基礎(chǔ)上再演奏雙音和和弦。訓(xùn)練學(xué)生的聽覺從單音上升到雙音和和弦。（4）借助自然泛音找準(zhǔn)實(shí)音：自然泛音一旦不準(zhǔn)就無法正常發(fā)聲。反過來說，一個(gè)發(fā)音明亮的泛音其音是準(zhǔn)的。這樣就可以如同利用空弦的方法找準(zhǔn)同名的按指實(shí)音。

小提琴的音準(zhǔn)問題最終還是聽覺問題。對于啟蒙和基礎(chǔ)教學(xué)階段的教師來說，要通過各種方法來逐步提高學(xué)生的聽音能力。只有當(dāng)學(xué)生的聽音能力不斷提高的前提下，其演奏時(shí)的音準(zhǔn)才會(huì)有質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

董重捷.如何解決小提琴集體課的音準(zhǔn)問題[J].音樂天地，2004（02）.

？誗編輯 楊兆東