小學(xué)語文作文教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策分析

唐晏

摘 要：語文是人類文化的一個(gè)很重要的載體，在整個(gè)人類發(fā)展的過程當(dāng)中語文的地位舉足輕重，是其他學(xué)科的重要紐帶。寫作是語言運(yùn)用的最高形式，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，要了解學(xué)生寫作時(shí)所面臨的問題，教師要針對(duì)這些問題有針對(duì)性地解決，通過系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生掌握語文寫作的經(jīng)驗(yàn)和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；存在問題；解決對(duì)策

我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候要了解學(xué)生的狀況，針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析。因?yàn)椋F(xiàn)在小學(xué)的作文教學(xué)總是用一些傳統(tǒng)方式來開展，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)寫出文章，但是這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低，學(xué)生只是為了寫作而寫作，不是把寫作當(dāng)成一種表達(dá)的方式，很多小學(xué)生已經(jīng)把寫作當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，針對(duì)這個(gè)問題我們應(yīng)采取行之有效的措施來開展教學(xué)。

一、現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生主觀上有畏難情緒

作文教學(xué)是我們開展語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)?，F(xiàn)在學(xué)生很小就開始學(xué)習(xí)語文，所以，學(xué)生在很小的時(shí)候就開始對(duì)作文寫作有所涉獵，小學(xué)生年齡小，沒有很深刻的生活閱歷，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上也不是很健全，導(dǎo)致學(xué)生在理解的時(shí)候會(huì)有一定的偏差，對(duì)寫作有畏難心理也是很正常的。而且還因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候沒有經(jīng)驗(yàn)，只是一味照本宣科地進(jìn)行講解，這對(duì)教和學(xué)的雙方都有制約，對(duì)教學(xué)的效果有嚴(yán)重的阻礙。

（二）教學(xué)策略方面

1.重視數(shù)量，忽視質(zhì)量

由于受應(yīng)試教育的影響，教師過于重視學(xué)生的成績(jī)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往給學(xué)生一些固定的作文寫作模板，讓學(xué)生按照模板來寫作便可獲得可觀的分?jǐn)?shù)。但是教師忽略了一個(gè)問題，寫作是需要積累和沉淀的，如果急于求成讓學(xué)生按照固定的模板進(jìn)行生搬硬套，那么只會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作熱情。而且，教師在進(jìn)行題目布置的時(shí)候，內(nèi)容范圍和作文的字?jǐn)?shù)上面有一定的限制，對(duì)于小學(xué)生來說，這樣硬性的要求會(huì)造成學(xué)生寫作時(shí)“磨洋工”，而且也限制了學(xué)生的思維創(chuàng)新。例如，過于要求字?jǐn)?shù)的話，學(xué)生寫一些夾敘夾議的文章時(shí)，在作文起始總是寫一些無關(guān)緊要的情節(jié)，到后面要進(jìn)行情節(jié)描寫的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)一筆帶過，他們?cè)谶M(jìn)行寫作的時(shí)候只是注重寫作的數(shù)量，教師對(duì)學(xué)生硬性的要求養(yǎng)成了學(xué)生碼字的習(xí)慣。有時(shí)候可以看到學(xué)生的寫作就是流水賬，沒有任何的重點(diǎn)，這樣學(xué)生的寫作能力沒有任何的提升，也讓學(xué)生對(duì)寫作更加反感。

2.重視模仿，輕視教育

創(chuàng)造是進(jìn)行寫作的一個(gè)很重要的步驟，但是很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，總是以模仿為主，很多學(xué)生自己有自己的寫作模板，這樣的作文可以說是中規(guī)中矩的，沒有任何的新意，也沒有任何的毛病，教師有時(shí)候會(huì)對(duì)作文中的經(jīng)典例子進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生就會(huì)有一種盲從的心理來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于例子的使用也是那幾個(gè)固定的，沒有自己的想法。還有就是學(xué)生想要把他們自己要寫的話扭轉(zhuǎn)到他們比較熟悉的寫作方式和方法上面，比如教師布置的作文題目是難忘的一件事，他們只是知道教師讓他們背過母親的文章，就開始往母親的方面引。寫作是要做到有感而發(fā)的，所以，在進(jìn)行寫作的時(shí)候要訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)能力。

二、解決問題的對(duì)策

（一）調(diào)整教學(xué)心態(tài)

教師在教學(xué)的時(shí)候要調(diào)整自己的心態(tài)，只有教不好的學(xué)生，沒有教不好的老師。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，在開始進(jìn)行小學(xué)作文訓(xùn)練的時(shí)候，要先了解小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展有針對(duì)性的練習(xí)。因?yàn)?，小學(xué)生年齡都很小，所以，在動(dòng)手能力方面都很差，在進(jìn)行理解的時(shí)候理解能力也一般，還有就是邏輯思維比較混亂，教師這時(shí)候就要根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)好奇心比較重，所以可塑能力是非常強(qiáng)的。

我們可以找一些奇特的東西來讓他們進(jìn)行研究，比如，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生一個(gè)楊桃，讓他們對(duì)這個(gè)楊桃進(jìn)行觀察，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法來描述，教師不用去干涉，讓學(xué)生說出自己的看法。有的學(xué)生說：這個(gè)楊桃在側(cè)面看像五角星，形狀很好看；有的學(xué)生說：楊桃像海星，有一些棱角；還有的說：楊桃像是變形了的小潛艇。他們都有自己的看法，學(xué)生的想法沒有錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛磫栴}的角度不一樣。我們要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)到見解，這樣他們?cè)谶M(jìn)行文章寫作的時(shí)候，才能夠有最為真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（二）結(jié)合閱讀，強(qiáng)化技巧

“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)?，寫作是知識(shí)輸出的一個(gè)重要過程，如果我們沒有進(jìn)行有效的知識(shí)輸入，就不能夠把語言和知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。我們要對(duì)文章中好詞好句進(jìn)行摘抄，經(jīng)常讓學(xué)生拿出來進(jìn)行閱讀，通過自己的分析來了解這些精妙語句的好處，還有在進(jìn)行大量寫作訓(xùn)練的時(shí)候，要強(qiáng)化應(yīng)用的技巧，提高寫作質(zhì)量。對(duì)于背誦學(xué)生都是很反感的，我們可以開展背誦比賽，還有趣味背誦的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生在頭腦中有一定知識(shí)積累，就會(huì)自然而然地對(duì)自己的想法進(jìn)行陳述，也會(huì)慢慢地愛上寫作，事實(shí)證明，沒有積累就沒有寫作的底氣，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)以致用。

其實(shí)，任何事情都是有難度的，就看我們用什么樣的方法來解決。在開展小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，作文寫不好是因?yàn)閷W(xué)生的主體意識(shí)是畏難的，所以，在客觀上總是找理由，還有就是教師在教學(xué)的時(shí)候總是為了提高教學(xué)效率，加大訓(xùn)練量。了解到這些問題，我們要運(yùn)用調(diào)整老師的教學(xué)心態(tài)和結(jié)合閱讀來加強(qiáng)教學(xué)技巧的方式，來提高學(xué)生的寫作效率。

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？誗編輯 楊兆東