淺析數(shù)學教學方法中存在的問題及對策分析

常金祥

摘 要：教學方法是成功聯(lián)系教學內(nèi)容、教師和學生之間的紐帶，是傳遞教學內(nèi)容的直接手段。優(yōu)秀的教學方法是教師素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，更是提高學生成績的制勝法寶。教學方法的選用對于教學是否成功起著很大作用，直接影響教學效果和教學效率。因此，對教學方法的現(xiàn)狀進行研究，以期進一步增強對學生及教師實際情況的了解。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；問題；對策

一、數(shù)學教學方法的定義及現(xiàn)狀

有人說教學方法就是為了達到提高學生成績的目的所用的辦法。不錯，的確可以如此理解。現(xiàn)行的教育學教材對數(shù)學教學方法做了如下定義：數(shù)學教學方法就是在數(shù)學教學過程中，教師為達到教學目標，完成教學任務(wù)，所采用的方法。它包括教師教的方法及學生學的方法。是指在教師的引導(dǎo)下，學生收獲一定的知識和技能，促進身心健康發(fā)展的一種手段。隨著科技越來越進步，教學方法越來越先進，在眾多形式多樣的教學方法中，確實也存在某些問題。

1.教學方法過于傳統(tǒng)陳舊，過分強調(diào)教師的作用

通過研究和調(diào)查大部分數(shù)學教師的講課方式，聆聽了多節(jié)數(shù)學課，可以看出依然有很多教師采用傳統(tǒng)的教學方式進行講解。大部分教師認為，對教學方法選用的思考，通常是剛?cè)肼毜男吕蠋煵艜趥湔n中比較認真去考慮的問題，但是經(jīng)過兩三年的教學實踐之后，大多數(shù)都是根據(jù)一種習慣來上課，教學方法基本不變。就是老師一個勁地往黑板書寫，大批量的板書，上課的時間多半都是教師在講解。不管是新課講授還是習題的聯(lián)系，都是老師講解的多，學生自主思考和參加討論的時間少。很多學生都是在機械性地記錄筆記，抄寫答題方法，而不去動腦，以至于自己解答習題時毫無思路。

2.教師提問方式趨于形式化

不少教師在講解過程中會設(shè)計問題對學生進行提問，因為提問可以直觀地反映學生的學習情況及接受程度，所以，課堂提問成了很多數(shù)學老師喜愛的方式，穿插于教學活動當中，通過觀察和整理聽課記錄，發(fā)現(xiàn)教師的提問在很大程度上趨于形式化和機械化，提問的方式也越來越簡單。提問的方式大約有三種：（1）是非性提問，只需學生回答是與否；（2）課本上可以找到答案，學生可以照著念或者組織自己的語言進行陳述；（3）推理性提問，課本上沒有現(xiàn)成的答案，需要學生進一步思考后得到答案才能回答。這樣的提問只有最后一種存在學習和提問的價值，不能真實地反映學生學習水平的高低及用功程度的大小。

3.注重對答案的強化記憶

在數(shù)學教學過程中常聽到不少老師說，這道題咱們不是講過嗎，標準答案不是已經(jīng)都記下來了，還學不會。越來越多的老師在教學過程中強調(diào)對答案的死記硬背，通過大量訓練做題，大量核對答案以強化學生對知識的記憶。但這不能很好地調(diào)動學生學習積極性，提高學生成績。

二、數(shù)學教學方法對策分析

1.采用多種教育方法，提高課堂效率

教師可根據(jù)自身水平結(jié)合學生實際情況將講解式教學方法、輔導(dǎo)式教學方法和多媒體教學方法相結(jié)合。多種教學方法交叉使用。多設(shè)計有效的課堂互動，促進師生之間、學生之間的交流，增加學生活動的自主性。避免教師大量運用語言進行教學，使課堂對話趨于平等，增加師生共同交流信息和探討知識的機會。從而提高教師課堂教學效率。

2.使用討論式教學法，給學生留足思考的空間

教師最重要的任務(wù)并不是決定教什么以及怎么教，而是要了解學生已經(jīng)學習到什么掌握了什么。教師經(jīng)常要根據(jù)學生的課堂反應(yīng)隨機選擇教學方法，根據(jù)不同情況的學生設(shè)計不同難度的問題?？梢詭熒黄鹩懻?，也可以分小組討論。注重給學生提供探究、互動的機會。

3.鼓勵學生敢于創(chuàng)新

教師在教學方法上要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學生的主體作用。對于傳統(tǒng)的教學法提出質(zhì)疑并大膽創(chuàng)新，可采用學生講解法、學生一對一輔導(dǎo)法等多種形式進行探究，以提高學生成績，實現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，中學數(shù)學教學方法現(xiàn)狀并不盡如人意，還存在一些問題。在此呈現(xiàn)這一研究分析，希望相關(guān)部門、教育研究者和教育工作者探討和解決，共同推動數(shù)學教育的發(fā)展。

編輯 王團蘭