如何在問題教學(xué)中提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

田文杰

摘 要：問題教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)始終是伴隨著問題而教學(xué)的，問題教學(xué)很有效地貫徹了這一觀點(diǎn)?！皢栴}”作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)重視，并且在課堂上應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)建問題，讓學(xué)生通過自身的努力來尋找答案，然后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動了起來，然后再培養(yǎng)學(xué)生用于解決問題的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也就相應(yīng)提高了。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題教學(xué)；教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)的問題教學(xué)，就是一個新興的教學(xué)模式，可以活躍學(xué)生的思維，并且也可以有效地提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。那么，何為問題教學(xué)呢？問題教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好方法。問題教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于自主學(xué)習(xí)。問題教學(xué)可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從而完善自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、數(shù)學(xué)問題的提出

數(shù)學(xué)問題的提出關(guān)系著問題教學(xué)的施行，教師在課堂上提出一個好的問題是非常重要的。所謂的好問題，應(yīng)該具有一定的難度，能夠讓學(xué)生進(jìn)行深度思考并且需查閱有關(guān)的資料才能夠?qū)ふ业酱鸢?。學(xué)生在教學(xué)問題中應(yīng)當(dāng)獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立完成問題，讓問題教學(xué)能夠在教師和學(xué)生的協(xié)作中完成。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也需要根據(jù)目前的情況，合理地提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)問題對于學(xué)生而言，就是一個學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不能輕易地得出答案，必須進(jìn)行思考與查閱資料。一個好的數(shù)學(xué)問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并且學(xué)生樂于為了這個數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，并且盡自己最大的努力去完成這個數(shù)學(xué)問題。所以，一個好的數(shù)學(xué)問題的提出是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立問題教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在當(dāng)代并不適用，所以，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生的問題學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探索，讓每個學(xué)生體驗(yàn)問題教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師有較大的自主權(quán)，并且對于學(xué)生有較大的強(qiáng)迫作用。所以，問題教學(xué)最需要的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生具有更大的自主權(quán)。教師需要在每個課堂上都讓學(xué)生進(jìn)行問題的解決，問題的提出還應(yīng)該是具有價值的，學(xué)生才能夠從教師的問題中學(xué)習(xí)知識。只有這樣，才能達(dá)到問題教學(xué)的根本目的。教師在課堂中提出的問題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行研究，讓學(xué)生能最大地發(fā)掘自身的潛力，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的樂趣。

三、問題情境的創(chuàng)設(shè)

問題情境的創(chuàng)設(shè)也能夠完善問題教學(xué)，情境教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中感受到數(shù)學(xué)知識。教師在設(shè)立問題時，應(yīng)當(dāng)以日常生活為背景，注重學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)并提出關(guān)于日常生活的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生感受到問題教學(xué)就在自己身邊，并且樂于去探索問題。教師比學(xué)生有更加豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)以自己的社會經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，加以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，引發(fā)學(xué)生探索問題的激情。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要的就是將知識進(jìn)行生活化，學(xué)生才會找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。情境問題比教學(xué)課本的問題更具有生動性，更加容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。情境問題是數(shù)學(xué)問題教學(xué)的一大突破，教師應(yīng)當(dāng)在此方面多下心思，為創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行更加深入的研究。

四、給予學(xué)生時間空間，保障問題教學(xué)實(shí)施

教師在提出問題以后，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考以及查閱資料，讓學(xué)生有更大的精力與時間來獨(dú)立完成問題。教師需要將課堂上的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得最大的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生才會在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提出問題與自己進(jìn)行探究解決問題。教師對于解決問題的各種辦法給予準(zhǔn)確的評價以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問題。教師在問題教學(xué)中，不需要像以前一樣做一個課堂的主講者，而是做一個課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，明確學(xué)生的主體地位。只有這樣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生才能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探討問題，保持學(xué)習(xí)上的獨(dú)立自主，將問題作為根本的任務(wù)進(jìn)行研究與探討。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)與無理數(shù)的時候，教師就需要給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)的時間，來思考有理數(shù)與無理數(shù)的關(guān)系，教師可以在學(xué)生探討的結(jié)果上，給予學(xué)生講解，讓學(xué)生更加充分地了解數(shù)學(xué)知識。

五、建立問題教學(xué)體系

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立合適的體系，應(yīng)對于學(xué)生的問題教學(xué)，讓問題教學(xué)在一個合理有序的環(huán)境中進(jìn)行。所以，問題教學(xué)體系的建立勢在必行。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行知識上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在正確的思路上進(jìn)行問題解決；在合適的解答點(diǎn)上給予學(xué)生新問題的提出，引發(fā)知識的遷移。在課堂上，對于教材中的知識，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生增加難度，進(jìn)行更深入的思考。每個學(xué)生都有自己不同的擅長點(diǎn)，教師需要充分把握學(xué)生所擅長的知識，對學(xué)生進(jìn)行思路上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生擅長的更加擅長，不擅長的也能夠得到最大的改善。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程與一元一次方程組的時候，教師就可以組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系，更好地掌握一元一次方程與一元一次方程組之間的關(guān)系。通過建立問題教學(xué)體系，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中可以發(fā)展更多的問題，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

總而言之，問題教學(xué)不可否認(rèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大突破，應(yīng)當(dāng)讓教師重視，并且進(jìn)行相對應(yīng)的訓(xùn)練，真正掌握問題教學(xué)的核心，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間。問題教學(xué)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師通過問題教學(xué)，可以提升課堂的教學(xué)效率，讓每一節(jié)課都在高效率中度過。

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編輯 楊兆東