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    論初中語文教學(xué)中引入自主式學(xué)習(xí)方略的探討

    2015-06-17 18:18:30麻水英
    新課程·中學(xué) 2015年4期
    關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力初中語文教學(xué)

    麻水英

    摘 要:自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)變革所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方法,實踐證明,學(xué)生唯有積極參加了學(xué)習(xí)整個進程之后,才可以清楚認(rèn)知到學(xué)習(xí)語文的重要性,自主學(xué)習(xí)語文知識,能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新理念。從初中語文教學(xué)實踐出發(fā),分析初中語文教學(xué)中引入自主式學(xué)習(xí)的可行教學(xué)方案,在此和諸位從事于教學(xué)一線的老師們分享,權(quán)當(dāng)拋磚引玉之用。

    關(guān)鍵詞:初中語文;教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

    在以往教學(xué)觀念的影響下,學(xué)生通常處消極被動接受知識的狀態(tài),在教學(xué)的過程中以老師講授為主,極少給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,這樣使學(xué)生的創(chuàng)新思維及智力得不到發(fā)展。因此,老師需要革新以往的教學(xué)方式,發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,培育他們自主學(xué)習(xí)的才能。

    一、采用提問方式,培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能

    在初中語文授課過程中,老師需展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為源頭,將課堂還給學(xué)生。同時,還需給學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,對學(xué)生進行差異性的分層教學(xué),在學(xué)生讀書思考的根基上,經(jīng)過老師的引導(dǎo),以重點為主進行討論與溝通,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,培育他們自主學(xué)習(xí)的能力。

    例如,在講授語文版《風(fēng)箏》這篇課文時,首先我采用多媒體給學(xué)生播放了一段孩子們放風(fēng)箏的視頻,再對學(xué)生進行提問:“你們喜歡放風(fēng)箏嗎?誰來說一說放風(fēng)箏時是什么樣的心情?”學(xué)生聽到后,興致勃勃,紛紛地舉手回答。機不可失,我又對學(xué)生說:“課文中為什么前后呼應(yīng)地說道‘肅殺這一個詞呢?作者是不是做錯什么事情覺得后悔了呢?作者寫這個作品時是對弟弟寄托了怎樣的情感呢?”這樣讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,使他們閱讀過程中學(xué)會獨立思考及分析問題,長此與往,學(xué)生則會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

    二、注重培育學(xué)生優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣

    在初中語文教學(xué)中,老師要注重培育學(xué)生優(yōu)良的預(yù)習(xí)習(xí)慣,它對增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提升學(xué)生的語文素質(zhì)有著非常關(guān)鍵的作用。在預(yù)習(xí)的過程中,老師開始先需教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,學(xué)生遇到不懂的問題時,老師需給予正確的引導(dǎo),然后讓學(xué)生養(yǎng)成記錄預(yù)習(xí)筆記的良好習(xí)慣,這樣才能夠加深學(xué)生預(yù)習(xí)的記憶,才可以更好地培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    比如,在講授語文版《回憶我的母親》這一課時,我先教給學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記的方法:(1)讀完課文之后,說一說課文主要講些什么內(nèi)容?(2)課文的中心思想是什么?(3)作者寫這則作品時是對母親寄托了怎樣的情感?學(xué)生做課前預(yù)習(xí),則是對課文進行了解、溝通的過程,在這些節(jié)點上,老師不宜給予學(xué)生太多的干擾,讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及方法自主研究來理解文章內(nèi)容,如此能夠加強學(xué)生的情感體驗,這對培育學(xué)生優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣志在必得。

    三、教學(xué)活動需展現(xiàn)靈活性

    在初中語文教學(xué)中,老師需盡可能地發(fā)揮學(xué)生思維的能動性,教學(xué)活動需具有吸引力及創(chuàng)造性,這才算是一堂好課。固有的授課模式是教學(xué)工作者達成教學(xué)思想的價值意向、科學(xué)地對授課過程及方法進行有步驟地教學(xué),然而語文本身具備不了規(guī)范性,假如我們一直講究模式,一定會事與愿違,限制了學(xué)生的思維,制約了他們自主發(fā)展。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,老師要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用符合自身的學(xué)習(xí)方法去自主閱讀文章是自主學(xué)習(xí)的重點。如小說需要默讀,而小說中的人物語言又需要表演。詩歌、散文適宜朗讀,而具有哲理的詞句要和生活有機地結(jié)合一起去體會。古詩需要背誦,采用比賽的方法較易帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀課文時,老師還可以組織靈活多樣式的教學(xué)活動、針對不同文章給學(xué)生進行個人閱讀,再讓其他同學(xué)進行討論評價,如此教學(xué)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

    四、引領(lǐng)學(xué)生積極參與課后的拓展活動

    怎樣把課后拓展活動進行得更有實效性,則需要老師的智慧引領(lǐng)。同時,開展課后拓展活動的過程中,老師需讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能及方法,如此才可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)能源,才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新知識,進而提升學(xué)生的綜合能力,讓他們探索到自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗及方法。

    比如,老師可以在課后給學(xué)生開展演講的活動。首先讓學(xué)生提前做好充分的演講準(zhǔn)備,經(jīng)過師生互動交流來展現(xiàn)演講的魅力,然后再給予鼓勵評價。實施演講活動的過程中,需要每一位學(xué)生都能參與,如此才能鍛煉學(xué)生的膽量,同時還可以增強他們的口語表達力才能。顯而易見,課后開展語文拓展活動,是磨煉老師教學(xué)才能的一種有效方法。

    培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是一個逐步推進的過程。只要老師在授課的過程中給予充分的重視,并持續(xù)地展開培育及鍛煉,長此與往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必然會獲得發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)的過程中講究方法,但并不規(guī)定采用什么方法。優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法需要老師在授課的進程中指引學(xué)生選擇、應(yīng)用及把握,加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識主要在于教會他們學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生由“要學(xué)”過渡到“會學(xué)”,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓他們切實作為學(xué)習(xí)中的主人,達成“教就是為了不教”的目標(biāo),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能獲得充足的培養(yǎng),在教學(xué)過程中需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為一線的教學(xué)工作者應(yīng)在這方面持續(xù)的探究、實踐、總結(jié)及提高,如此才可以切實地做到使語文課堂作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。

    參考文獻:

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    [3]龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2001(02).

    [4]楊秀云.聯(lián)想想象能力培養(yǎng)探微[J].中學(xué)語文教學(xué)參考,2000(Z2).

    編輯 魯翠紅

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