例談小學數學文本閱讀的重要性

楊文芬

摘 要：在語文教學中，文本閱讀教學受到了很大的重視，而在數學教學中文本教學則受到了嚴重的忽視?，F在很多教師并不具備組織學生閱讀數學課本的意識，因此在具體的課堂教學中也無法將數學文本閱讀的重要作用充分地發(fā)揮出來，最終使數學課堂教學水平的提升受到了制約。因此，教師必須充分重視小學數學文本閱讀的重要性，對學生的文本閱讀能力進行培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學；文本閱讀；重要性

現在不管是教師還是學生，往往并不重視數學課本的文本閱讀。其實除了語文教學需要對學生的文本閱讀能力進行培養(yǎng)之外，在數學教學過程中文本閱讀也具有十分重要的作用。如果沒有很好地理解數學文本，學生就不可能產生清晰的數學思維，因此，教師必須充分重視小學數學教學中文本閱讀的重要性，最終能夠進一步促進學生數學思維能力的提升。

一、文本閱讀在概念教學中的重要性

小學階段一般都將數學當中很多的定理和定義稱作概念，而在學習這些概念的時候，如果教師只是讓學生單純地去背誦概念，而并未對學生進行引導，使其利用閱讀的方式對概念進行理解，這樣就會導致學生數學思維的不斷退化，嚴重的，還會使學生的思維變得非?；靵y。

比如，“通?！边@個詞經常出現在小學數學概念中：百分數通常不寫成分數形式，而在原來的分子后面加上百分號“%”來表示。要想使學生能夠將這個概念很好地掌握，教師必須要對學生進行積極的引導，使其認真地閱讀和理解這個概念。這個概念中用到的通常是對百分數與分數這兩個概念之間存在著相互區(qū)別以及相互聯系的特點進行了強調。一個數是另一個數的百分之幾，其有一個固定的分母，也就是100，然而其并不是一個特定的具體數，而是屬于一個具有特定含義的比值。而分數除了能夠將一個具體的數值表示出來之外，同時也可以將一個數與另一個數的比值表示出來。比如，我們可以說“剪去一條繩子的”，同時也可以說“剪去一條繩子的20%”；我們可以說“一條繩子具有米的長度”，但是不可以說“一條繩子具有20%米的長度”。

利用這種閱讀的引導能夠讓學生將這個概念很好地掌握，并且可以使學生更好地應用這個概念，因此對學生數學思維的提升具有重要作用。

二、文本閱讀在解決問題教學中的重要性

在解決問題的教學中，必須要充分重視文本閱讀的重要性，這時候的文本閱讀主要是讓學生從文本當中將解答問題所需要的條件找出來。比如，在對一些比較復雜的分數應用題進行解答的時候，一些學生常常因為沒有對題目進行很好的閱讀，并且沒有將題目中的數量關系分析出來，因此經常出現該用除法解答而用乘法解答的題目或者該用乘法解答而用除法解答的題目。比如這樣一道題：“共有18輛大客車停在停車場，其中小汽車的數量要比大汽車的數量多出，那么請問其中有多少輛小汽車？”這個題就是通過對分數知識的利用從而對問題進行解答的典型的例題，要想對這個題目進行準確的解答，首先要認真地閱讀題目，找出其中哪個是單位“1”。經過分析之后我們可以發(fā)現，在這個題目中小汽車的輛數就是已知的單位“1”，而大客車的輛數則是未知的，因此其標準的解題規(guī)律就是：標準量×比較量對應的分率=比較量。

利用這種本文閱讀方式可以使學生通過對題目的認真閱讀，最終將其中的未知量和已知量確定下來，并且將其中的未知量和已知量之間存在的關系確定下來，進而可以將解答問題所需要的條件找出來，最終全面地提升學生的數學解題能力。

總之，除了上述的內容之外，還有很多數學文本閱讀的內容，其在數學教學的方方面面都有所涉及，就算是對純數字進行計算，也需要對學生進行積極的引導，使其將文本閱讀的環(huán)節(jié)做好。教師必須充分重視在小學數學教學中文本閱讀的重要性，并且采取積極的措施對學生進行引導，使學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。

參考文獻：

[1]盧英.小學數學解決問題的教學策略研究[J].中國校外教育，2012（10）.

[2]王建文.閱讀能力，數學老師也追求：小學數學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略研究[J].現代交際，2011（04）.