各國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育中國(guó)科學(xué)教育的啟示

孫雨滋

借鑒各國(guó)的科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，解決中國(guó)科學(xué)教育存在的問(wèn)題。針對(duì)調(diào)查中小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題，特提出以下對(duì)策建議：

1.提高思想認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)課的學(xué)科地位

確定一門課程的學(xué)科地位，必須先了解它的學(xué)科性質(zhì)。因此，加強(qiáng)科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。具體要從以下幾方面著手：首先是在課時(shí)上，必須保證科學(xué)課充足的課時(shí)和真正的落實(shí)；其次是在教師的安排上，必須選派有一定科學(xué)素養(yǎng)，熱愛(ài)科學(xué)教育事業(yè)的優(yōu)秀教師擔(dān)任科學(xué)課程的教學(xué)工作，不能強(qiáng)制安排缺乏科學(xué)知識(shí)、缺失科學(xué)精神者擔(dān)任科學(xué)教師，更不能再優(yōu)先安排語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程后，讓上不了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的教師擔(dān)任科學(xué)課。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)課程教師素質(zhì)

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師存在的學(xué)科專業(yè)背景復(fù)雜、學(xué)歷偏低等問(wèn)題，必須多渠道、多形式提高科學(xué)課程教師素質(zhì)，整體推進(jìn)科學(xué)課程教師隊(duì)伍建設(shè)。（1）加快對(duì)小學(xué)科學(xué)專業(yè)教師和研究人員的培養(yǎng)。（2）加強(qiáng)對(duì)在職科學(xué)教師的培訓(xùn)。對(duì)于在職教師，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教師必須具備的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程與教材，分期分批實(shí)施上崗培訓(xùn)，建立相應(yīng)的資格考核制度，確保持證上崗。具體培訓(xùn)形式可以采取短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)、外出培訓(xùn)和校本培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)等相結(jié)合的辦法。

3.改革課堂教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為全面實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)

在教學(xué)目標(biāo)上，必須突破唯科學(xué)知識(shí)的藩籬，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)探究能力列為科學(xué)教育的重點(diǎn)?？茖W(xué)來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生學(xué)科學(xué)，是為了在實(shí)踐中更好地用科學(xué)。

4.增強(qiáng)課程資源意識(shí)，開(kāi)拓科學(xué)課程資源

豐富的課程資源對(duì)任何一門課程都是必要而且必需的，科學(xué)課程也不例外。為了使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景，科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。農(nóng)村學(xué)校要突破有限的課程資源，必須從實(shí)際情況出發(fā)，除了努力創(chuàng)造條件做好必要的硬件建設(shè)，更重要的是要充分發(fā)揮教師這個(gè)“軟資源”的作用。

5.轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)制度，為科學(xué)教育提供更廣闊的空間

真正落實(shí)科學(xué)課程改革，必須轉(zhuǎn)換課程評(píng)價(jià)制度。一方面，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，再不能僅僅按照學(xué)生的期中或期末考試成績(jī)作為教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，這樣只能導(dǎo)致科學(xué)教育重返科學(xué)知識(shí)教育的老路，學(xué)生考試成績(jī)只能作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的一個(gè)參考。更重要的應(yīng)對(duì)教師的科學(xué)精神與態(tài)度、科學(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣、開(kāi)發(fā)科學(xué)課程資源的能力等方面做綜合評(píng)定，對(duì)評(píng)定成績(jī)一般的教師一定要給予相應(yīng)的督促指導(dǎo)，對(duì)評(píng)定成績(jī)較差的科學(xué)教師，要停課學(xué)習(xí)。另一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要破除根據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行分等排隊(duì)的做法，校長(zhǎng)要督促科學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)形式多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化的原則靈活進(jìn)行。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要側(cè)重于學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)探究能力等方面；在評(píng)價(jià)形式上，要突破單一的紙筆考試，可以采取綜合評(píng)價(jià)方式，如筆試與口試相結(jié)合，閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要多元化，既可以是學(xué)生的書(shū)面作品，也可以是產(chǎn)品制作、發(fā)明成果；在評(píng)價(jià)類型上，要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既注重學(xué)生的階段性進(jìn)步，也注重學(xué)生平時(shí)科學(xué)興趣和態(tài)度的養(yǎng)成。