還互動(dòng)本真

張學(xué)平

摘 要：從目前來看，初中英語課堂非互動(dòng)本真現(xiàn)象比比皆是，表現(xiàn)為不真實(shí)的互動(dòng)，形式為主；不和諧的互動(dòng)，認(rèn)知為主；不平等的互動(dòng)，師生為主等。隨著新課改的深入，教師急需還互動(dòng)本真，提高英語教學(xué)效果。本文擬結(jié)合牛津英語教學(xué)實(shí)例，深入分析互動(dòng)教學(xué)在英語課堂的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中英語 互動(dòng)教學(xué) 提高效果

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展?；?dòng)教學(xué)雖然在英語課堂上得以廣泛運(yùn)用，但是教學(xué)效果不佳。這主要是因?yàn)槟壳暗拇蠖鄶?shù)互動(dòng)都屬于非本真的互動(dòng)，“走過場”現(xiàn)象嚴(yán)重。為此，教師必須反思如何還互動(dòng)本真，增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)效果。

一、興趣引路，設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)

要想去除學(xué)生心中“語言學(xué)習(xí)是枯燥的”這一觀點(diǎn)，教師必須以興趣引路，設(shè)計(jì)多種互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，針對剛剛踏入初一的學(xué)生，教師可以聯(lián)合學(xué)校舉辦一次年級“英語書法比賽”，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)在這次書法比賽活動(dòng)中得到提高，認(rèn)識(shí)到英語書法與中文書法同樣重要，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將英文書寫得更漂亮。又如，在學(xué)習(xí)完牛津英語7A中的Unit3 Welcome to our school這一單元后，教師舉辦了以“Beautiful school”為主題的手抄報(bào)活動(dòng)。由于考慮到設(shè)計(jì)手抄報(bào)需要經(jīng)過較為復(fù)雜的程序，從資料搜集到版面設(shè)計(jì)，再到文字填充都需要一定的時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式，共同完成手抄報(bào)。為了設(shè)計(jì)出精美的手抄報(bào)，學(xué)生們一起交流設(shè)計(jì)方案，一起填充資料內(nèi)容，在互動(dòng)中得到知識(shí)與能力的提高。再如，在學(xué)習(xí)完牛津英語7B中的Unit6 Outdoor fun這一單元后，教師舉辦了以“戶外活動(dòng)”為主題的英語角。本次英語角活動(dòng)的舉辦由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作。為了出色舉辦英語角，班上的學(xué)生共同商討各個(gè)環(huán)節(jié)，在互動(dòng)中使得班級的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

除了組織上述活動(dòng)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣，舉辦喜聞樂見的英語晚會(huì)、英語知識(shí)競賽（可以以小組搶答的形式展開，避免單純的書面形式）、演講比賽等。在各類活動(dòng)中，學(xué)生積極互動(dòng)，相互感染，相互促進(jìn)，相互提高。

二、課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于課堂教學(xué)效果的提升具有重大促進(jìn)作用。教師可以設(shè)計(jì)輕松而又符合學(xué)生興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作完成。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit1 Past and present Reading Time have changed 這一單元以“變化”為主題，因此，教師設(shè)計(jì)了如下演習(xí)任務(wù)：以小組合作的形式，展現(xiàn)出閱讀文本中描述的變化內(nèi)容。為了圓滿完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要提前閱讀文本內(nèi)容，再思考以何種形式展現(xiàn)變化。在課堂展示中，很多小組以圖片加英文解說的形式展示變化。如出示小組學(xué)生手工繪制的形象對比圖：舊房子與高樓大廈、舊影院與新劇場、清澈見底的河流與遭受嚴(yán)重污染的河流等，通過圖片展示變化和差異，能使人更容易明白變化之大。在展示時(shí)，小組成員有的負(fù)責(zé)呈現(xiàn)圖片，有的負(fù)責(zé)英文解說，以保證每個(gè)成員都有表達(dá)機(jī)會(huì)。從學(xué)生的課堂展示成果來看，學(xué)生基本都能通過互動(dòng)高效地完成任務(wù)，并找出變化所在，助推英語閱讀教學(xué)。

三、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)互動(dòng)欲望

在英語課堂教學(xué)中，教師還需要利用多種方法，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)欲望。其中，情境創(chuàng)設(shè)便是一種有效的方法和手段。教師以教材為依托，結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生興趣，加工成有效的情境，將學(xué)生的互動(dòng)欲望、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit6 Food and lifestyle這一單元時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，互動(dòng)學(xué)習(xí)?！渡嗉馍系闹袊芬詧D文、視頻等形式廣為傳播，很多學(xué)生都自稱“吃貨”。所以，教師運(yùn)用多媒體視頻，播放《舌尖上的中國》，并引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在，大家都自稱“吃貨”，看了《舌尖上的中國》，你會(huì)做哪幾種食物呢？很快，有學(xué)生回答：I can make dumplings.（我會(huì)做餃子。）教師繼續(xù)引導(dǎo)：How to make dumplings？（怎么制作餃子？）現(xiàn)在回答不出沒關(guān)系，小組合作將包餃子的過程以英文形式呈現(xiàn)出來。很快，通過小組互動(dòng)，學(xué)生就可以用幾個(gè)詞語描述包餃子的過程。在這個(gè)案例中，教師利用視頻輔助情境創(chuàng)設(shè)，有效地將學(xué)生的互動(dòng)興趣帶動(dòng)起來，從而促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的開展。

四、角色扮演，提高互動(dòng)效果

調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言交際欲望，提高互動(dòng)效果，這需要一定的活動(dòng)做牽引。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的角色扮演活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，增強(qiáng)學(xué)生的交際欲望，提升對話效果，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展與提高。例如在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit2 Travelling這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生互動(dòng)探討，增強(qiáng)互動(dòng)效果。本單元的話題是“旅游”，有的初中生已經(jīng)跟隨父母外出旅游多次，有一定的旅游經(jīng)歷。因此，本次教師設(shè)計(jì)的角色扮演活動(dòng)是：請以“小導(dǎo)游”的身份，向大家介紹你去過的或者是你熟悉的著名的旅游城市。要求以小組合作的形式展開角色扮演活動(dòng)，由一名學(xué)生扮演“小導(dǎo)游”，其他三名學(xué)生扮演游客。在導(dǎo)游介紹后，游客需要隨機(jī)提問，并由導(dǎo)游作答。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要自主選定景點(diǎn)，設(shè)計(jì)對話，擬定角色；同時(shí)，學(xué)生還需要思考問什么問題，“導(dǎo)游”應(yīng)該如何作答等。這一過程就是學(xué)生互動(dòng)的過程，也是學(xué)生展示風(fēng)采的過程。由此可見，一定的角色扮演活動(dòng)能夠促進(jìn)交際，更能增強(qiáng)互動(dòng)效果。

五、結(jié)合生活，拓展互動(dòng)空間

互動(dòng)教學(xué)不能局限于課堂，教師還可以將互動(dòng)延伸到課外，結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，拓展學(xué)生的互動(dòng)空間，讓學(xué)生在不斷互動(dòng)中得到發(fā)展與提高。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7B中的Unit4 Finding your way這一單元時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活設(shè)計(jì)作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)交流完成。任務(wù)如下：請與你的小伙伴一起繪制本市的簡單地圖，并標(biāo)上幾個(gè)地點(diǎn)，讓人一目了然，同時(shí)，請與你的搭檔一起根據(jù)你們所繪制的地圖，設(shè)計(jì)有關(guān)問路的對話，在課堂上展示出來。這項(xiàng)任務(wù)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，結(jié)合所在地繪制地圖，再選取地點(diǎn)，進(jìn)行對話交流。由此可見，學(xué)生只有互動(dòng)交流，達(dá)成一致意見，才能圓滿完成任務(wù)。在任務(wù)開始前，教師可以提供句型，如Can you tell me the way to the...？ How can I get to...？ Walk along this street and turn right.等。學(xué)生根據(jù)對話需要，靈活運(yùn)用句型創(chuàng)編對話，從而強(qiáng)化對單元知識(shí)內(nèi)容的理解與吸收。

總之，互動(dòng)教學(xué)在英語課堂上的應(yīng)用已經(jīng)到了“白熱化”的階段。教師必須重新審視互動(dòng)教學(xué)，還互動(dòng)本真，提高初中英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

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