過程教學(xué)法在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

徐玉惠

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，英語寫作已經(jīng)成為英語語言技能教學(xué)中重要的組成，寫作作為英語語言輸出的環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)中的地位越來越高。高職英語教學(xué)對于英語寫作教學(xué)的要求也在不斷提高，因此，高職老師必須摸索出一套可行的教學(xué)方法來提高英語寫作的有效性。本文對現(xiàn)階段高職英語寫作教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行簡單的了解，對過程教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用對于提高英語寫作的有效性進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：高職英語 過程教學(xué)法 英語寫作教學(xué) 有效性 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展腳步不斷的加快，人們越來越意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)生求職過程中，大部分招聘單位除了要求員工要具備專業(yè)知識技能之外，還要有良好的外語水平。我國大部分高職院校的外語課程是學(xué)生難以攻克的難題，教育部門對于我國高職院校英語教學(xué)，要求必須以培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力為主要目的，在英語學(xué)習(xí)中，英語寫作水平的好壞往往能夠體現(xiàn)出英語綜合水平的高低。正因?yàn)檫@個(gè)原因，筆者在此對過程教學(xué)法運(yùn)用于英語教學(xué)做出探討，希望能夠運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式來提高高職英語的寫作教學(xué)水平和效率。

一、對高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的分析

經(jīng)過對現(xiàn)階段高職院校的寫作教學(xué)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在著一些系列的問題：

1.學(xué)生主體地位沒有得到重視

在英語課程的寫作教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該始終占據(jù)寫作教學(xué)過程的主體地位。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師往往是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行寫作教學(xué)，在課堂上，老師給學(xué)生布置英語作文題目，然后由老師修改學(xué)生的作文，最后進(jìn)行整體的作文題目講評。在這整個(gè)教學(xué)過程中，老師完全起著主導(dǎo)作用，同學(xué)們只是以一個(gè)聽課者的身份被動(dòng)學(xué)習(xí)著，這樣的教學(xué)課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有積極性。老師一味的講解，基本上忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章往往錯(cuò)誤百出。

2.在教學(xué)中忽略了過程教學(xué)

高職英語的寫作教學(xué)，老師只注重學(xué)生表面上的寫文章水平，沒有去了解學(xué)生在寫文章時(shí)的思路，因此，老師發(fā)現(xiàn)的往往是學(xué)生文章表面上的錯(cuò)誤，沒法去究其根源，找到學(xué)生真正的問題所在，對于寫作中存在的很多不足，老師也只能從表象對其進(jìn)行講解，無法找到根源問題所在，也無法了解學(xué)生對寫作課程的興趣，寫作態(tài)度等方面也難以明確，很多高職學(xué)校的英語作文課堂中學(xué)生寫得很辛苦，老師對學(xué)生寫出的作文中的一大堆錯(cuò)誤也修改得很累，最終的寫作課堂變得對老師和學(xué)生的教與學(xué)的積極性是一種非常嚴(yán)厲的挫傷。

3.對于寫作的評價(jià)方式不合理

在高職英語寫作教學(xué)中，對于學(xué)生作文的優(yōu)秀與否的評價(jià)方法比較落后，一般的作文評價(jià)模式是由老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的錯(cuò)誤程度，然后進(jìn)行糾錯(cuò)、給出分?jǐn)?shù)，針對本篇作文寫出評語。對于學(xué)生作文進(jìn)行講評也僅僅就是講文章中出現(xiàn)的錯(cuò)誤做出總結(jié)歸納、最后將作文寫得好的學(xué)生的文章作為范文在班級展示出來。我們發(fā)現(xiàn)這樣的評價(jià)方法不合理，因?yàn)檫@樣的評價(jià)方式下老師無從了解學(xué)生在寫作過程中的困難所在，對于學(xué)生作文寫作的進(jìn)步幫助很小。

二、過程教學(xué)法在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

實(shí)踐證明，在寫作教學(xué)中運(yùn)用過程教學(xué)法，能夠提高英語寫作的教學(xué)效率。這種教學(xué)法是指英語老師對寫作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后用于指導(dǎo)學(xué)生的寫作，幫助學(xué)生對寫作進(jìn)行構(gòu)思，在教學(xué)過程中甚至鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，在對錯(cuò)誤不斷的糾正中來掌握英語寫作的技巧。一般來說這個(gè)過程可以分為幾個(gè)特定的階段：

1.寫作前的準(zhǔn)備階段

這里所說的準(zhǔn)備指的是學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)ξ恼逻M(jìn)行整體構(gòu)思，此時(shí)老師可以通過對創(chuàng)作技巧的采用從而激發(fā)起學(xué)生的思維，在此推薦一些比較普遍的寫作技巧，即頭腦風(fēng)暴法、快速自由寫作方法和對于“5W1H”的提問法等等，這些方法運(yùn)用于寫作教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在寫作之前整理好思路，有清晰的寫作思維。

2.寫作時(shí)的初稿階段

有了之前的構(gòu)思，學(xué)生對文章應(yīng)該如何組織結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)大體的方向。這是需要將這個(gè)思路轉(zhuǎn)變成文字，有了之前的準(zhǔn)備，學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)能夠行文流暢、思路清晰，很順利的完成文章的框架。

3.寫作時(shí)的反饋階段

在高職英語教學(xué)中，過程教學(xué)法能夠成功的運(yùn)用，其最重要的一步在于對寫作的反饋這個(gè)階段，反饋階段在文章的初稿以及修改稿，在一般的情況之下老師或者學(xué)生將初稿中出現(xiàn)的問題陳列出來，給出指導(dǎo)性的建議并進(jìn)行講解。

4.寫作后的修改階段

在對文章中的疑問進(jìn)行反饋之后，根據(jù)老師的意見和建議再次對文章修改，讓文章初稿的內(nèi)容完善，語法無誤，結(jié)構(gòu)合理。對初稿進(jìn)行修改的同時(shí)，我們應(yīng)該注意學(xué)生的寫作能否將主體突出，寫作內(nèi)容有沒有條理性，語句運(yùn)用是不是恰當(dāng)。解決了這些問題，我們可以對文章完成最終的定稿。

三、過程教學(xué)法應(yīng)用時(shí)需要注意的幾個(gè)問題

1.明確學(xué)生主體地位

英語寫作教學(xué)時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，在教學(xué)中老師不能以自我為中心進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師起到了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的作用，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變思想

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想非常重要，運(yùn)用新的教學(xué)方法于寫作教學(xué)之中，不能一味的只看寫作結(jié)果，對于寫作的過程和學(xué)生的寫作思路更應(yīng)該充分關(guān)注。結(jié)合寫作過程對文章進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣才能使學(xué)生的寫作能力真正的提高。

3.建立完善的反饋機(jī)制

高職院校的英語寫作教學(xué)，老師對學(xué)生的作文一次性做出評價(jià)，這種評價(jià)方法很不合理。英語寫作是不斷認(rèn)知的過程，而對于學(xué)生作文的評價(jià)不應(yīng)該是一次性的，不能只重視結(jié)果。寫作教學(xué)的過程才是最重要的。因此，建立起完善的多向教學(xué)于評價(jià)反饋機(jī)制勢在必行。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對于高職英語的寫作教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的主要目的就是通過英語老師的指導(dǎo)，對老師在寫作課堂上傳授的英語知識不斷進(jìn)行練習(xí)的方式方法，來達(dá)到提高學(xué)生英語寫作的質(zhì)量與寫作速度同步提高的最終目的。在此特別值得一提的是，我們高職階段的英語寫作的教學(xué)主要建立在學(xué)生對英語知識、寫作文章的思維能力以及文化知識的掌握都達(dá)到了一定的水平的基礎(chǔ)上，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，英語老師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。所以，英語教學(xué)中不僅僅要充分發(fā)揮起學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，也要將老師的教學(xué)主導(dǎo)作用好好的利用，進(jìn)一步講高職英語寫作教學(xué)的有效性提高，讓學(xué)生在英語寫作課堂教學(xué)中真正的學(xué)會(huì)高效的寫作。

參考文獻(xiàn)：

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