培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生語文素質(zhì)

趙素坤

河北省石家莊市藁城區(qū)工業(yè)路小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生語文素質(zhì)

趙素坤

河北省石家莊市藁城區(qū)工業(yè)路小學(xué)

“興趣”就是人們的意識對一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍最強(qiáng)烈的心理因素。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣味濃，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。因此，教師要抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？

一、營造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。所以，我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動(dòng)，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說：“今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)一次導(dǎo)游”“導(dǎo)游？導(dǎo)什么游？”此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問?！坝巍而B的天堂》呀”。我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。

二、走出課本，再現(xiàn)生活

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出幾個(gè)問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少人在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進(jìn)行討論說出自己的觀點(diǎn)。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個(gè)人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語文的作用，我讓學(xué)生課下作一個(gè)小調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進(jìn)行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報(bào)：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了?！薄拔覀冋{(diào)查的地方，折樹枝的少了。”這時(shí)的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個(gè)過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，至于從中學(xué)到多少知識，是怎么學(xué)到的，那就是學(xué)生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強(qiáng)多了。這時(shí)學(xué)生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。

三、師生換位，同教同學(xué)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師“灌”知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，其實(shí)質(zhì)還是“應(yīng)試教育”“淘汰教育”，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動(dòng)受教育者的積極性與主動(dòng)性，要求受教育者不能被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會(huì)不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會(huì)到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且聽課的學(xué)生也會(huì)不自覺地站在講課人的立場去評價(jià)講得好與壞。

四、開展活動(dòng)、拓寬空間

在教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，熱情鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，放開學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣。不要老讓學(xué)生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動(dòng)的目的是為了讓語文課活起來，不要局限于上、下課的形式，形式多變一些，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在玩中獲得知識，這也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的最終目的。

在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，我采取辯論會(huì)的形式，在略講課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)問題：文中的諸葛亮、周瑜、魯肅，你最喜歡哪一個(gè)？立刻全班學(xué)生分成三派，當(dāng)然也有哪派都不是的，但為了調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，讓他們隨時(shí)做好準(zhǔn)備，接受“小記者”的采訪，說出自己的獨(dú)到見解。辯論會(huì)一開始提到諸葛亮，立刻就有學(xué)生滔滔不絕地說“諸葛亮顧全大局，不和周瑜斤斤計(jì)較”。一聽涉及到周瑜，“周瑜”一方的學(xué)生立刻反駁：“據(jù)我所查資料得知，諸葛亮曾多次在周瑜面前賣弄自己的學(xué)問，惹得周瑜很不高興，所以才設(shè)計(jì)為難他”?！拔艺J(rèn)為魯肅是個(gè)老實(shí)忠厚的人”?！安粚Γ艺J(rèn)為魯肅在這里犯了一個(gè)大罪，欺君瞞上，不該隱瞞真實(shí)情況”。此節(jié)辯論會(huì)開的非常成功。為了這節(jié)辯論會(huì)，學(xué)生課下不惜犧牲玩的時(shí)間搜集資料。辯論會(huì)結(jié)束后，我又組織班內(nèi)的“小記者”對那些旁聽者進(jìn)行采訪，他們竟也說的頭頭是道。學(xué)生有時(shí)也會(huì)成為老師的老師。他們以自己獨(dú)到的眼光觀察生活、透視生活、研究生活。我建議每位教師不妨多做幾次學(xué)生，你會(huì)受益匪淺。

實(shí)踐證明，以上措施的實(shí)施，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)與發(fā)展有很大作用。不難看出，興趣其實(shí)起到了透鏡的作用，把人的精力與能力如光線一樣集中到一個(gè)焦點(diǎn)上，從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生的語文素質(zhì)，產(chǎn)生成才的力量。