高職《概論》課教學(xué)總體設(shè)計的實踐和認識

陳妮

[摘要]《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課是引導(dǎo)高職學(xué)生正確認識國情和中國特色社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強“三個自信”的重要課程。課程總體設(shè)計對于整體把握課程，理清教學(xué)的脈絡(luò)，進一步提高教學(xué)的實效性起著重要的作用。在長期的教學(xué)實踐中，形成了該課程的總體設(shè)計思路，主要包括課程設(shè)計的理念和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段及課程考核的設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]高職；《概論》課；教學(xué)；總體設(shè)計

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015） 01-0154-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.01-075

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱為“概論”）課程是中宣部、教育部[2005]5號文件規(guī)定的高等學(xué)校各專業(yè)必修的一門思想政治理論課，是高校思想政治理論課體系中占據(jù)核心地位的課程。在引導(dǎo)高職學(xué)生正確認識國情和中國特色社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。整體把握好課程，理清教學(xué)的脈絡(luò)，進一步提高教學(xué)的實效性，課程總體設(shè)計尤為重要。

一、“概論”課課程的教學(xué)目標(biāo)

課程的目標(biāo)在于對大學(xué)生進行馬克思主義中國化和中國化的馬克思主義教育，使其系統(tǒng)了解馬克思主義中國化的歷史進程和重大理論成果，幫助學(xué)生正確認識馬克思主義中國化理論成果在指導(dǎo)中國革命和建設(shè)中的重要歷史地位和作用，掌握中國化馬克思主義的基本理論和精神實質(zhì)，提高大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)，確立馬克思主義信仰和建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅定性，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信念。

二、“概論”課課程設(shè)計的理念

基于課程性質(zhì)和高職學(xué)生特點，以“知識、能力和素質(zhì)三位一體”的教育思想為指導(dǎo)，貫徹“意識、信念和責(zé)任三位一體”的德育教育思想，確定“概論”課程設(shè)計理念為：

（一）堅持問題導(dǎo)向——突出政治性

通過問題引導(dǎo)，直面和正確回答大學(xué)生關(guān)心和疑惑的重大理論和實際問題，堅定學(xué)生建設(shè)中國特色社會主義的信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，自覺成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）堅持以生為本——突出主體性

從高職學(xué)生的特點和未來職業(yè)崗位需要出發(fā)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）堅持實踐育人——突出實效性

注重知行統(tǒng)一，強化實踐教學(xué)，創(chuàng)新實踐育人方法途徑，通過實踐教學(xué)堅定學(xué)生在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信心，使大學(xué)生對中國特色的社會主義理論體系真學(xué)、真懂、真信、真行。

三、“概論”課課程設(shè)計的思路

圍繞“三個堅持，三個突出”的課程設(shè)計理念，針對課程導(dǎo)人、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段及課程考核等教學(xué)主要要素進行設(shè)計。

（一）課程導(dǎo)入的設(shè)計

好的開始是成功的一半?！案耪摗闭n教學(xué)要取得良好的效果，首先從課程導(dǎo)入的設(shè)計開始。為了使學(xué)生較快地進入教學(xué)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在課程導(dǎo)入時選取學(xué)生能較好接受的案例，通過圖片、音頻視頻或圖表等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出相關(guān)的理論問題，就能較好地把理論和實際結(jié)合起來，便于學(xué)生的理解。如，講“建設(shè)社會主義生態(tài)文明”這一內(nèi)容時，可以通過我國目前生態(tài)存在的環(huán)境、資源等問題，以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)，引起學(xué)生對生態(tài)的關(guān)注和思考，進而認識建設(shè)生態(tài)文明的重要性和必要性。這一設(shè)計為學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容做了好的鋪墊。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

由于本教材是本?？埔槐就?，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上，必須從高職學(xué)生的實際和課程設(shè)置的具體情況出發(fā)，以教材為綱，把握“理論與實踐相結(jié)合、歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、中國與世界相結(jié)合”三視角，梳理教材內(nèi)容；以“精”“新”“管用”為原則，選擇教學(xué)重點、理論難點、社會熱點和思想凝點為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。

一方面，對全書總體內(nèi)容進行梳理，從整體和全局人手，整合出專題或模塊，合理分配時間；另一方面，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和適用性，做到“四個結(jié)合”：

1.結(jié)合國家重大理論問題、現(xiàn)實重點、熱點問題等，根據(jù)不同時期形勢的變化及需要，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容做到與時俱進，把重大理論問題、現(xiàn)實重點、熱點問題融入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容不但體現(xiàn)課程的政治性、政策性、科學(xué)性，更體現(xiàn)時代性。

2.結(jié)合廣西改革開放以來在經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、社會管理等各方面取得的偉大成就以及廣西在發(fā)展過程中存在的問題，如廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀、廣西與東盟對外開放現(xiàn)狀、廣西新農(nóng)村建設(shè)等問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用中國特色社會主義理論成果指導(dǎo)廣西建設(shè)的自覺性，提高學(xué)生運用本門課程的理論知識解答和解決地區(qū)發(fā)展面臨現(xiàn)實問題的能力。

3.結(jié)合廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)交通類生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高端技能型專門人才的人才培養(yǎng)方向，將廣西大交通建設(shè)的偉大成就及未來發(fā)展前景引入教學(xué)，增強學(xué)生對課程的理解度和認同感，增強學(xué)生對自己未來職業(yè)發(fā)展方向的信心，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

4.結(jié)合高職生群體樸素純真、有上進心、有理想、敢追求，但知識結(jié)構(gòu)單一、缺乏實際經(jīng)驗，同時，比較注重物質(zhì)追求而缺乏精神層次的恒定追求，比較注重張揚個性而缺乏社會責(zé)任感，思想比較活躍容易接受新鮮事物、心智又不夠成熟容易產(chǎn)生動搖和困惑的特點，有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，幫助他們堅定對共產(chǎn)黨的信任、堅定對社會主義的信念、對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，使他們最終成為社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。endprint

（三）教學(xué)模式的設(shè)計

1.構(gòu)建“事一思一識一實”教學(xué)模式。以事實的感染力、思考的深刻性、知識的系統(tǒng)性、實踐的現(xiàn)實性，提高學(xué)生從紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中認識問題、分析問題和解決問題的能力。著力解決教學(xué)脫離實際、課堂沉悶等問題，增強課堂教學(xué)的時效性、生動性、針對性和吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.貫徹“事一思一識一實”教學(xué)實踐。改革教學(xué)方法和手段，積極開展互動式主題教學(xué)活動，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，促進“事一思一識一實”各環(huán)節(jié)的優(yōu)化。課堂實踐主要通過時事點評、討論、辯論、課件演示并講解等進行；社會實踐主要通過“雙基地”教學(xué)、社會調(diào)查、參觀等進行；網(wǎng)絡(luò)實踐主要通過網(wǎng)上參觀、網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上影院等進行。建立校園、社會、網(wǎng)絡(luò)三課堂的聯(lián)動機制，搭建“識”和“實”的橋梁，積極發(fā)揮課堂育人、文化育人、實踐育人、陣地育人的作用。

（四）教學(xué)方法和手段的設(shè)計

1.教學(xué)方法的設(shè)計

從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的積極性，提高“概論”課教學(xué)實效性出發(fā)，貫徹以人為本的理念，在教學(xué)方法上本課程以課堂教學(xué)為中心，靈活運用了多種教學(xué)方法，以力求通過多種教學(xué)方法，使理論問題化，觀點具體化，過程互動化，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動平臺。

（1）理論精講法?！案耪摗笔且婚T理論性強的課程，需要通過教師梳理教學(xué)內(nèi)容要點、脈絡(luò)、邏輯、重點，講清理論問題，為學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對中國共產(chǎn)黨的信任奠定理論基礎(chǔ)。

（2）問題教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，提出問題或列出習(xí)題，先讓同學(xué)思考，再組織他們討論，最后由教師幫助分析、歸結(jié)，引出正確結(jié)論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）案例教學(xué)法。結(jié)合教材內(nèi)容，選擇經(jīng)典案例，剖析重點、熱點、難點問題。開展案例教學(xué)，可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生研究分析、解決實際問題的能力，收到了很好的教學(xué)效果。

（4）比較教學(xué)法。通過比較能讓學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。可以是本國的縱向比，也可以是與世界上其他國家橫向比。通過比較，理論的內(nèi)容更豐富，學(xué)生視野更開闊，更能加深學(xué)生對問題的認識和理解，堅定信心。

（5）實踐教學(xué)法。把理論教學(xué)和實踐教學(xué)活動相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以校園文化主題活動為載體，以實踐為途徑，通過聘請專家、企業(yè)家來校作報告，建立了校內(nèi)、校外德育實踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、技能訓(xùn)練、志愿服務(wù)、社會調(diào)研等實踐教學(xué)活動，加深對課程內(nèi)容的理解，增強學(xué)生的社會體驗，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

2.教學(xué)手段的設(shè)計

在教學(xué)手段方面，一方面，運用現(xiàn)代多媒體手段，制作精美的教學(xué)課件，實現(xiàn)圖文并茂、聲情并茂，使理論具體化、直觀化，便于學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)載體實現(xiàn)資源共享和教學(xué)互動，延伸教學(xué)的時空。

（五）課程考核的設(shè)計

建立注重過程的多元化評價體系。堅持將課程的成績評定與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系，實施“知識、能力、素質(zhì)”“三位一體”的綜合評價，使課程評價方式具有“過程評價”、“量化評價”和“多元主體評價”的特點。在考核內(nèi)容上注重能力，在考核形式上注重多樣化，在考核管理上注重過程管理，在考核機制上注重多種獎勵機制，改變“一考定成敗”的弊端。

四、結(jié)束語

高職“概論”課的整體設(shè)計是一個完整的系統(tǒng)，從課程設(shè)計的理念開始，到課程的導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段再到課程考核都要設(shè)計好，這樣才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)“概論”課的興趣和積極性，在總的方面對馬克思主義中國化及其理論成果有比較系統(tǒng)的認識，掌握中國化馬克思主義的基本理論和精神實質(zhì)，提高大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強《概論》課的說服力，確立馬克思主義信仰和建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，進而增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。endprint