芻議高校體育教學對學生能力的培養(yǎng)

關璐

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.271

摘 要：隨著時代的飛速發(fā)展，社會對人才的評定除了其自身的專業(yè)技能之外，還包括了許多的綜合性能力，如，團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、抗壓力能力等等。因此，在高校的體育教學中，要利用一切的教學資源，創(chuàng)新自己的教學形式，最大化地培養(yǎng)學生的各項能力。該文以此為出發(fā)點，論述了當前高校體育教學的現(xiàn)狀、高校體育培養(yǎng)學生能力的具體措施等，旨在推動高校學生更好地適應時代的發(fā)展。

關鍵詞：高校體育 學生能力 培養(yǎng) 類型

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0271-02

當今社會就業(yè)形勢不容樂觀，本科畢業(yè)學生都難以找到合適工作，一些高校院校畢業(yè)生在這激烈的競爭賽場上更是難以駐足。專業(yè)技術成為了核心競爭力，因此，許多高校院校狠抓專業(yè)課程，甚至只開設幾門與專業(yè)有關的課程，其他課程如同虛設，以此全面提升學生的專業(yè)技術水平。而然課程單一乏味也帶來諸多問題，最明顯是學生忙于應付功課，長期伏案研究，嚴重缺乏體育鍛煉導致精神萎靡。學校過度重視專業(yè)，忽視了體育教學的重要性，殊不知這樣的模式培養(yǎng)出的是死板的機器而不是充滿朝氣與活力的大學生。這種課程安排極為不合理，教學模式有失偏頗，是不可取的。

1 阻礙高校學生能力發(fā)展的具體因素——高校體育教學的現(xiàn)狀

1.1 機械化的教學形式

多年來，受應試教育的影響，許多的高校院校在課程的設置上，更多的是側重于專業(yè)技能的提升。因此，雖然多數(shù)院校中設有體育這一門課程，但是教師的教學形式過于機械化，無法激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，阻礙了學生的個性化發(fā)展。從某種程度而言，這也間接地為學生綜合能力的提升造成了許多阻力。

1.2 教學缺少內(nèi)涵

在當前的高校體育教學中，教師更多的是完成簡單的教學任務，忽視了體育內(nèi)涵、體育精神的傳遞。這種錯誤的教學形式僅僅提高了學生的運動強度以及運動密度，卻未能從根本上提升學生對體育學習的積極性。而學生一旦處于消極的學習狀態(tài)之下，便很難從體育的學習中培養(yǎng)自身的綜合能力。

1.3 無法保證教學質(zhì)量

當前，在多數(shù)高校的體育教學中，定位缺乏一定的特色，進而無法適應學生的個性化需求。在此背景下，許多學生對體育的學習采用的是應付式的學習方式，進而降低了整個體育課堂的教學效率。在基本的教學質(zhì)量都無法得到保障的情況下，又怎么能促進學生各項能力的發(fā)展呢？

1.4 缺少教學場地與教學設施

體育教育與其他科目的學習一樣，需要一定的教學場地與教學設施。然而，由于多數(shù)高校院校將大部分的資金都投入到了專業(yè)技能的培訓上，進而降低了體育教學設施的合理采購資金，最終導致現(xiàn)有的教學場地與教學設施無法滿足學生體育鍛煉的基本需求。

2 高校體育教學能夠培養(yǎng)學生能力的類型

2.1 競爭力的提升

隨著時代的發(fā)展，人才在社會中的競爭力不斷地提升。因此，在體育教學中提高學生的競爭意識，是適應時代發(fā)展的必然趨勢。不僅如此，正確的競爭意識還能夠促使學生得到精神上的滿足，進而形成正確的競爭觀與價值觀。

例如：在進行“籃球”教學的過程中，就可以將學生進行合理的分組，然后定期組織學生進行籃球技能大比拼，而為了更好地促進學生的全面發(fā)展，我們比拼的形式除了傳統(tǒng)籃球賽以外，還可以是一些籃球知識的搶答賽、籃球標準動作的演示賽等等。在這些良性的競爭之中，學生的競爭意識得到了極大提升，為日后的工作打下堅實的基礎。

2.2 實踐能力的提升

體育課堂開設的主要目的之一就是提高學生的實踐能力，因此，作為一名合格的高校體育教師，在教學過程中，要根據(jù)學生不同的性格特點設計更具針對性的教學內(nèi)容，旨在提高學生的體育興趣，進而推動學生實踐能力的提升。

2.3 組織能力的提升

當前社會對綜合性人才的需求不斷地提升，因而組織能力成了衡量學生綜合能力的重要指標之一。因此，在教學過程中，要通過合理的教學形式提高學生的組織能力。

例如：在進行“乒乓球”的教學時，就可以要求學生自行分組，自主組織一場有聲有色的乒乓球比賽。在這一過程中，不僅能夠提高了學生的組織能力，還能夠使得學生的想法得到充分展現(xiàn)，有利于促進其個性化的發(fā)展。而于教師而言，也可以學習這些新穎的點子，為日后組織有特色的體育比賽提供一些參考。

2.4 思維能力的提升

時代的發(fā)展，促使人們對體育的需求發(fā)生了質(zhì)的變化，不再僅限于體育鍛煉之上。因此，在進行體育講解時，要促進學生思維的發(fā)散，為日后體育的多樣化發(fā)展做好充足的準備。

例如：可以要求學生自行設計一場“體育聯(lián)歡會”，該次聯(lián)歡會要涉及到當前學校開設的所有體育項目成員，還要滿足每一個參與者的實際需求。在學生設計聯(lián)歡會的時候，他們可以根據(jù)自己的想法設計各種形式的聯(lián)歡方式。而作為教師，要對學生給予充分的信任，進而促使學生的思維能力得到大幅度的提升。

2.5 反應能力的提升

學生進入社會之后，假設沒有良好的應變能力，將不能夠妥善地處理各種突發(fā)事件，進而阻礙了自身的良性發(fā)展。由此可見，反應能力對學生日后的發(fā)展起著決定性的作用。而作為新時代背景下的體育教師，有義務在教學過程中提高學生的反應能力。通常情況下，提高學生反應能力的體育項目有羽毛球、乒乓球、籃球等等。

2.6 合作能力的提升

合作能力，也是當前社會衡量人才的主要能力之一。因此，在教學過程中，可以設計一系列需要學生合作的項目，進而鼓勵學生積極參與其中，最終在這些項目中提高自身的合作能力。如傳統(tǒng)的接力賽、足球賽、籃球賽等等都是提高學生團隊合作能力的首要選擇。

3 高校體育教學中提升學生能力的具體措施

3.1 將體育教學與技術能力的提升相結合

學生是課堂學習的主體，而教師則是體育課堂的引導者，因此，教師的教學理念直接影響著課堂教學的走向。于高校的教學而言，專業(yè)技能的培養(yǎng)是高校院校的最主要功能，因而，在教學過程中，可以將體育教學與技能的提升相結合，進而真正推動學生在專業(yè)上綜合能力的提升。

3.2 豐富當前高校體育教學的內(nèi)容

高校學生未能在體育課堂上提高自身綜合能力的主要原因之一便在于當前高校體育教學內(nèi)容的單一化。而如果在自己的體育課堂之中，創(chuàng)新自己的教學形式，豐富自己的課堂教學內(nèi)容，便能夠很好地提高學生的綜合能力。如，在當期體育項目的基礎之上添加定向運動、戶外運動等活動，學生將會在這些活動中提高自己的生存能力、合作能力、實踐能力等，為自身的發(fā)展奠定堅實的基礎。

4 結語

體育教學是每所高校院校都會開設的主要課程之一，因此，倘若能夠巧妙地利用這一課程提高學生的綜合能力，將有利于學生日后更好地參與社會活動，進而積極地投身于社會主義的建設之中。希望該文的論述能夠給廣大的高校體育教師一點啟發(fā)，進而為推動學生的全面發(fā)展付出自己的綿薄之力。

參考文獻

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