應(yīng)用型本科機(jī)械制圖教學(xué)改革的研究

侯婭品 楊樹(shù)崗 齊文婧

【摘要】本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀，從結(jié)合該課程特點(diǎn)和要求，從機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容、模式、方法等方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】制圖 ?應(yīng)用型本科 ?教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0232-01

機(jī)械制圖課程是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)至關(guān)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，工程圖被比喻為工程技術(shù)界交流的“語(yǔ)言”。目前，應(yīng)用型本科院校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，立體幾何基礎(chǔ)較弱、空間想象力較差，是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的最大障礙。目前，技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)數(shù)又進(jìn)行了大幅度的壓縮，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，合理、有效地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)圖、讀圖能力和空間想象能力，是每位制圖教師經(jīng)?？紤]的問(wèn)題。筆者根據(jù)在北京交通大學(xué)海濱學(xué)院兩年的制圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身體會(huì)，提出以下幾種改革建議：

（1）適量增加機(jī)械制圖課時(shí)。

目前，本科院校的機(jī)械制圖課時(shí)較少，授課教師不能充分舉例講解機(jī)械制圖中難點(diǎn)、要點(diǎn);對(duì)于應(yīng)用型本科而言，上課邊授課學(xué)生邊畫(huà)圖是最佳教學(xué)模式，但現(xiàn)在的制圖課時(shí)普遍減少導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)這種模式，學(xué)生上課單純聽(tīng)教師講課，教學(xué)效果不佳，所學(xué)不能及時(shí)所用，難以形成機(jī)械制圖學(xué)習(xí)思維。所以應(yīng)適量增加課時(shí)，教師講課后及時(shí)讓學(xué)生在課堂做相應(yīng)的習(xí)題，并由教師親自指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)踐，使學(xué)生盡快消化所學(xué)知識(shí)。并且課時(shí)量的增加，還能使教師更細(xì)致講解機(jī)械制圖的難點(diǎn)要點(diǎn)，學(xué)生更易步入機(jī)械制圖學(xué)習(xí)思路。

（2）調(diào)整教學(xué)大綱，弱化“畫(huà)法幾何”知識(shí)。

畫(huà)法幾何是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)深度只要能滿足機(jī)械制圖所用即可，因?yàn)闄C(jī)械制圖才是真正用于工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)性的文件。鑒于目前課時(shí)量有限，兼顧應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，弱化畫(huà)法幾何已成為這種院校的一種必然趨勢(shì)。具體方法如下：點(diǎn)、線、面的投影分別用2學(xué)時(shí)來(lái)完成，只講授點(diǎn)、線、面的投影的基礎(chǔ)知識(shí)，其中線、面換面法、直線與平面相對(duì)位置、兩平面之間的相對(duì)位置等知識(shí)，不再占用上課課時(shí)，有興趣的學(xué)生可以自學(xué)。而截交線、相貫線雖是課程難點(diǎn)，但不是重點(diǎn)，歸根結(jié)底都是立體表面取點(diǎn)的問(wèn)題，故通過(guò)強(qiáng)化立體表面取點(diǎn)的基本知識(shí)，便可攻克難點(diǎn);考慮到機(jī)械零件大部分是圓柱與圓柱的相貫，故相貫線部分可只講圓柱與圓柱的正交相貫，且相貫線不必通過(guò)描點(diǎn)法，而簡(jiǎn)化為近似圓弧代替即可。

（3）加強(qiáng)制圖相關(guān)課程知識(shí)的連貫性。

將“機(jī)械制圖”、“AutoCAD”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（三維制圖）”“互換性與技術(shù)測(cè)量”四門(mén)最相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課合理結(jié)合，教學(xué)順序按照“先制圖、再AutoCAD、最后三維制圖與互換性與技術(shù)測(cè)量同步開(kāi)設(shè)”的順序，開(kāi)課順序緊密相連，幾門(mén)課程教師提前商議其授課內(nèi)容及講解深度，以保證所授知識(shí)的連貫性。機(jī)械制圖與AutoCAD分別授課，AutoCAD不必再制圖完全結(jié)課后才展開(kāi)，可在制圖開(kāi)課過(guò)程中的適當(dāng)時(shí)間展開(kāi)，并且AutoCAD教師授課內(nèi)容緊跟制圖之后，AutoCAD要與制圖的理論知識(shí)相輔相成，這樣電子畫(huà)圖便能水到渠成，與制圖課的結(jié)合自然而合理，真正實(shí)現(xiàn)“手工畫(huà)圖與計(jì)算機(jī)畫(huà)圖”兩手一起抓，兩者共同提高的目的。

（4）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。

電子制圖的發(fā)展、多媒體的普及為制圖的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。因此，制圖教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，采用多元化的授課手段，將“傳統(tǒng)的板書(shū)畫(huà)圖、現(xiàn)代化的多媒體、新技術(shù)AutoCAD和三維制圖講解”三種授課手段并用。教師板書(shū)畫(huà)圖雖然已經(jīng)不占主導(dǎo)地位，但必要的黑板畫(huà)圖對(duì)于緩解學(xué)生緊張的思維、模仿老師畫(huà)圖有很好的引導(dǎo)作用，因此，教師板書(shū)畫(huà)圖基本功要清晰、標(biāo)準(zhǔn)、快捷，這是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度的前提;多媒體課件應(yīng)生動(dòng)豐富，多引入制圖動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能從多媒體全方位、多視角的觀測(cè)到物體結(jié)構(gòu);AutoCAD輔助講解畫(huà)圖要領(lǐng)及尺寸標(biāo)注等;而三維繪圖軟件，如ProE等，可以畫(huà)出各種物體的三維模型，并能隨意放大、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生更直觀、清晰的觀察物體結(jié)構(gòu)，根據(jù)投影原理畫(huà)出它的二維圖形，這對(duì)于基礎(chǔ)較弱、想象力較差的學(xué)生而言，是個(gè)極好的補(bǔ)充。

將先進(jìn)的技術(shù)手段引入這門(mén)相對(duì)古老的課程之中，一方面可以提高教與學(xué)的效率，另一方面能不斷地了解新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)空間思維能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（5）教學(xué)條件的引進(jìn)及利用。

購(gòu)置與教材相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模型、制圖掛圖、裝配圖、測(cè)繪模型等，教師在專(zhuān)門(mén)的制圖室授課。教師授課時(shí)多媒體講解與實(shí)物模型有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣。對(duì)于比較難理解的結(jié)構(gòu)、圖線等，用實(shí)物反復(fù)講解，讓學(xué)生借助于實(shí)物看懂圖、會(huì)畫(huà)圖。另外，用過(guò)的模型不要閑置，可以充分利用這些模型讓學(xué)生分組、輪流進(jìn)行模型實(shí)測(cè)。除了零部件的實(shí)測(cè)，還要增加裝配體拆畫(huà)零件圖、零件圖拼畫(huà)裝配圖等環(huán)節(jié)，這些都是訓(xùn)練學(xué)生手工畫(huà)圖、加強(qiáng)空間想象力的重要手段。

（6）加強(qiáng)實(shí)踐測(cè)繪環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。

制圖來(lái)源于實(shí)踐，也服務(wù)于實(shí)踐，學(xué)生必須通過(guò)大量練習(xí)才能夠熟練繪圖。因此，制圖課程結(jié)課后，至少進(jìn)行為期兩周的測(cè)繪，并進(jìn)行測(cè)繪后的答辯。測(cè)繪是綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)最好鍛煉，也是制圖學(xué)習(xí)最重要的檢測(cè)手段。

（7）完善考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)測(cè)試。

制圖課對(duì)學(xué)生的考核方式，以?xún)尚r(shí)考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而由于時(shí)間有限，題量受限，考核不夠全面。合理的制圖考核制度應(yīng)該是考查學(xué)生對(duì)于制圖的綜合能力，不光包括考試中的手工畫(huà)圖，還包括讀圖、電子繪圖能力、工程實(shí)踐的能力、構(gòu)型設(shè)計(jì)創(chuàng)新等。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和條件，將學(xué)生最終制圖成績(jī)，分為以下幾部分綜合考核：手工制圖考試、計(jì)算機(jī)制圖考試、模型測(cè)繪并進(jìn)行答辯、構(gòu)型設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目等，完善考核制度。

（8）增設(shè)制圖答疑課，老師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)答疑。

制圖答疑課建議每周2～4學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生自習(xí)或者集中做制圖作業(yè)的時(shí)間，教師走進(jìn)課堂巡視畫(huà)圖作業(yè)情況，進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)生有什么問(wèn)題及時(shí)得到解答，并在課堂及時(shí)公開(kāi)糾正。這種“中學(xué)式”的輔導(dǎo)方式，雖然制圖教師工作量加大、工作難度加大，卻是最有效的提高學(xué)生制圖水平的一個(gè)方法，增加了學(xué)生與制圖老師接觸、交流機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了畫(huà)圖能力，成績(jī)必然有所提高。

本人根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展目標(biāo)及就業(yè)方向，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，提出了以上改革方案，并初見(jiàn)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、畫(huà)圖、讀圖能力都有較大提高。然而改革無(wú)止境，只有積極思考，不斷創(chuàng)新，不斷改革，才能有效提高學(xué)生自學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

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