對(duì)涉罪未成年犯的調(diào)查及思考

張紅梅

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，江蘇 蘇州 215104)

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對(duì)涉罪未成年犯的調(diào)查及思考

張紅梅

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，江蘇 蘇州 215104)

調(diào)查表明，涉罪未成年犯普遍受教育程度偏低，性格暴躁、行事缺乏理智，法律意識(shí)淡薄，且具有不良的行為習(xí)慣。造成未成年人犯罪的原因主要來自家庭環(huán)境、學(xué)校教育和自身社會(huì)交往不謹(jǐn)慎等幾個(gè)方面。因此，可以通過家庭的溫情關(guān)懷、學(xué)校和社會(huì)的幫教，以及建立合適的司法制度來感化、教育涉罪未成年犯。

涉罪未成年犯；犯罪；社區(qū)矯正；合適司法制度

1991年9月4日七屆全國(guó)人大常委會(huì)第21次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》(簡(jiǎn)稱《未成年人保護(hù)法》)指出：“未成年人是指未滿十八周歲的公民?！蔽闯赡耆巳后w正處在從“趨于成熟”到“成熟”的年齡階段，其生理各因素和心理各素質(zhì)正由易變階段向定型階段發(fā)展。因此，未成年人可塑性強(qiáng)，也易受外界影響。隨著身體、心理及外界的諸多變化，未成年人內(nèi)心深處不斷發(fā)生著聚變，如果積極引導(dǎo)，使之良性循環(huán)發(fā)展，那么他們可以成為對(duì)家庭、社會(huì)和民族的有用人才。反之，如果誤入歧途，甚至走上犯罪道路，那么不僅給自己帶來不可磨滅的陰影，貽誤終身，更有甚者會(huì)給家庭、社會(huì)帶來極大的隱患和傷害。未成年人犯罪已成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，日益受到社會(huì)各界的高度重視。那么，對(duì)于涉嫌犯罪的未成年人，在進(jìn)入司法程序后又可分為兩種情況：“一種是未成年人客觀上實(shí)施了犯罪行為并依法被司法機(jī)關(guān)進(jìn)行裁判的已決犯，對(duì)這類人員我們稱之為涉罪未成年罪犯；另一種是未成年人客觀上實(shí)施了犯罪行為，依法應(yīng)予判處，但因犯罪情節(jié)輕微被檢察機(jī)關(guān)從寬作出不起訴決定的未成年人，我們稱之為‘涉罪未成年人’?！盵1]筆者的調(diào)查對(duì)象主要是指前者，即涉罪未成年犯。

本研究主要采用問卷調(diào)查的方法對(duì)蘇州某看守所內(nèi)羈押的(待決和已決)涉罪未成年(嫌疑)犯進(jìn)行抽樣調(diào)查，還有部分?jǐn)?shù)據(jù)是通過搜集某法院法庭審判情況，以及跟隨相關(guān)部門以提審的形式獲得，這些數(shù)據(jù)在一定程度上反映了蘇州某時(shí)間段內(nèi)涉罪未成年犯的真實(shí)情況。

一、涉罪未成年犯的基本情況分析

1.受教育程度普遍偏低

表1的調(diào)查結(jié)果顯示，涉罪未成年犯的受教育程度普遍偏低，初中及以下學(xué)歷的達(dá)到60%。也就是說，這些涉罪未成年犯中有超過一半的人尚處于義務(wù)教育階段，但他們卻已經(jīng)走上了犯罪的道路。這個(gè)年齡段的孩子在生理和心理上均未成熟，還沒有樹立完整的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)人生的思考也比較模糊，其思想和行為常帶有片面性和盲目性。一旦對(duì)他們的健康成長(zhǎng)缺少正確的引導(dǎo)，就會(huì)造成其成長(zhǎng)規(guī)劃的缺失。從調(diào)查中還可發(fā)現(xiàn)，大專及以上學(xué)歷的占比僅為5%，這也反映出受教育程度越高，未成年人犯罪的比例就越低。這是由于隨著受教育程度的提高，未成年人對(duì)待行為的自我控制能力逐步增強(qiáng)，其對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)的判斷也越發(fā)清晰、準(zhǔn)確。

表1 受教育程度情況

從“對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度”的調(diào)查中可以看出，涉罪未成年犯中有60%“學(xué)習(xí)興趣不大”，25%“沒有興趣”，15%“厭學(xué)”。因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，不求上進(jìn)，所以大部分涉罪未成年犯在義務(wù)教育階段不能安心讀書，從厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)再到棄學(xué)。這些缺少一定知識(shí)和技能的未成年人，一旦過早步入社會(huì)，很容易在不良因素的誘惑下誤入歧途。

2.性格暴躁的占比高，做事缺乏理性

調(diào)查問卷設(shè)置了性格暴躁(興奮型)、性格內(nèi)向(憂郁型)、性格脆弱(軟弱型)、性格活潑(熱心型)和性格沉靜(安靜型)五個(gè)選項(xiàng)，由涉罪未成年犯對(duì)自己的性格傾向進(jìn)行自我界定。從綜合數(shù)據(jù)來看，涉罪未成年犯中性格暴躁的占56%(見表2)，居于首位。這類性格的人遇事比較沖動(dòng)，常常憑借自己的感性認(rèn)識(shí)去處理問題，容易做出偏激的行為，甚至釀成大錯(cuò)。此外，性格活潑的占比也較高，為22%。這類性格的人活潑好動(dòng)且為人熱心，善于和陌生人交往，容易接受別人的建議和觀點(diǎn)，也容易受到誘惑或被人唆使，從而走上犯罪道路。

對(duì)“你認(rèn)為這次犯罪的原因”調(diào)查顯示，65%的涉罪未成年犯是因?yàn)椤耙粫r(shí)沖動(dòng)”，20%選擇了“哥們義氣”，15%選擇“覺得好玩，以為刺激，生活太空虛了”。由此可見，涉罪未成年犯在遇到事情時(shí)，很少考慮這件事情發(fā)生的原因是什么，會(huì)造成什么樣的后果，以及如何妥善地解決。這也反映出涉罪未成年犯心智不夠成熟，判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，或者判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)偏離了社會(huì)道德常態(tài)，并且由于在其世界觀建立過程中缺乏正確引導(dǎo)和理性分析，從而形成了自我判斷標(biāo)準(zhǔn)的非理性狀態(tài)。

表2 性格的自我界定情況

3.普遍具有不良行為習(xí)慣

調(diào)查顯示，涉罪未成年犯在犯罪時(shí)基本都有不良的行為習(xí)慣(見表3)，其中抽煙、喝酒和打架斗毆的占比較高，分別為31%、26%和18%?！傲?xí)慣是人們?cè)诓患偎妓?、不知不覺中表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等定勢(shì)，是長(zhǎng)期形成的不易改變的生活方式或行為方式?！盵2]它是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化表現(xiàn)，往往通過一定的習(xí)慣性行為把內(nèi)心那些潛在的意識(shí)作用在行動(dòng)中，從而對(duì)外界產(chǎn)生一定的影響。這種影響多指行為人通過行為留給他人一種心理評(píng)判印記?；趥鹘y(tǒng)道德理念的標(biāo)準(zhǔn)，這些習(xí)慣被劃分為優(yōu)良行為習(xí)慣和不良行為習(xí)慣，并對(duì)人們的社會(huì)生活產(chǎn)生不同的影響。對(duì)于社會(huì)發(fā)展來說，優(yōu)良的行為習(xí)慣是必需的，它給人以愉悅感，讓人愿意接納，是社會(huì)秩序良性發(fā)展不可或缺的。而不良的行為習(xí)慣一旦呈現(xiàn)群體比例的上升，必然對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種影響往往是消極的，甚至?xí)_亂正常的社會(huì)秩序，形成不潔且污濁不堪的社會(huì)風(fēng)氣。而事實(shí)上，未成年人犯罪并非是一蹴而成的，而是一個(gè)從“習(xí)慣—不良行為—越軌—犯罪”逐漸發(fā)展的過程[3]。不良行為習(xí)慣沒有得到重視和足夠的引導(dǎo)，是涉罪未成年犯走上了犯罪道路的誘因之一。

表3 不良行為習(xí)慣調(diào)查情況

4. 缺乏法律知識(shí)，學(xué)法途徑單一

人的成長(zhǎng)離不開環(huán)境、離不開社會(huì)。在未成年人的成長(zhǎng)過程中，不可避免地會(huì)受到來自社會(huì)的各種誘惑，其中哪些事可以做，哪些不可以，這就需要他們具有法律底線意識(shí)。在調(diào)查中了解到，有50%的涉罪未成年犯是通過雜志了解法律的。也就是說，他們是通過雜志中的花邊新聞或自己所關(guān)注人物的所作所為來了解“什么事做了是要被抓的，是犯法的”。顯然，這樣理解到的法律知識(shí)是片面的，一知半解的。還有40% 的被調(diào)查者毫無法律知識(shí)，俗稱“法盲”。例如，在一案件中，某涉罪未成年犯負(fù)氣離家出走，拿了匕首入室尋找食物，在室內(nèi)為阻止受害人喊叫而將其手臂劃傷。這是一起典型的帶兇入室搶劫案件，但該涉罪未成年犯竟認(rèn)為自己只是餓了想找點(diǎn)吃的而已。這種因?qū)Ψ傻臒o知而造成的犯罪活動(dòng)在涉罪未成年犯中的比例相當(dāng)高。此外，僅有10% 的被調(diào)查者雖然參加過普法學(xué)習(xí)，但他們接觸的也僅是一些基本的法律概念和犯罪類型介紹，對(duì)于哪些行為該做和哪些行為不該做的法律判斷標(biāo)準(zhǔn)并不了解。法律知識(shí)的欠缺和獲得法律知識(shí)途徑的缺失致使涉罪未成年犯的法律意識(shí)淡薄，缺少自尊、自律、自強(qiáng)的人生態(tài)度，從而影響他們對(duì)事物的觀察力和判斷力。

二、涉罪未成年犯犯罪原因分析

1.家庭氛圍和家庭教育

《未成年人保護(hù)法》第十條明確規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟瞧淙似泛腿烁竦囊龑?dǎo)者，決定了孩子一生的走向。家庭氛圍是一個(gè)家庭中家庭成員之間的關(guān)系及其所營(yíng)造出的人際交往情境和氛圍，它對(duì)家庭成員的精神和心理都起著非常重要的作用，良好的家庭氛圍能使人活潑開朗，積極向上。而在“對(duì)家庭氣氛的感受”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，45%的被調(diào)查者覺得“煩悶，在家不如在外愉快”，32%覺得“經(jīng)常是壓抑的”，覺得“家庭關(guān)系緊張”和覺得“愉快輕松的”各占9%，還有5%的被調(diào)查者則認(rèn)為“說不清”。這些數(shù)據(jù)顯示，涉罪未成年犯的家庭環(huán)境大多不能使他們產(chǎn)生愉悅感，甚至反而會(huì)“覺得煩悶”，在這樣的家庭里，總是彌漫著低落和消極的情緒。

未成年人，尤其是進(jìn)入青春期早期的孩子由于處于心理叛逆期，思考問題欠理智，遇事容易沖動(dòng)，如果再缺少和諧、愉快、完好的家庭氛圍，那么在外界一些不良因素的作用下很容易給他們正常的學(xué)習(xí)和生活帶來不利的影響，甚至犯錯(cuò)誤。這時(shí)候，家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方法就顯得至關(guān)重要。問卷中 “當(dāng)你犯錯(cuò)誤時(shí)，或成績(jī)退步時(shí)，你父母的管教方式是什么”的調(diào)查結(jié)果顯示，有35%的家長(zhǎng)是“不分皂白，打罵體罰”，25%的家長(zhǎng)“無精力管教”，19%的家長(zhǎng)“意見不一，一方管教，一方庇護(hù)”， 12%的家長(zhǎng)“嬌慣溺愛，放任不管”，只有9%的家長(zhǎng)能夠“批評(píng)教育，指出錯(cuò)誤，說明理由”。從總體上看，這些被調(diào)查對(duì)象的家長(zhǎng)面對(duì)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)所采取的方式是不利于孩子糾正錯(cuò)誤的，也不利于引導(dǎo)他們走向正確的成長(zhǎng)發(fā)展道路。尤其是“不分皂白，打罵體罰”，不僅不利于教育，更是對(duì)孩子個(gè)人自尊心的傷害。如此做法只會(huì)將孩子越推越遠(yuǎn)，使孩子越發(fā)叛逆。

2.老師和學(xué)校的教育方式和態(tài)度

《未成年人保護(hù)法》第十八條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除未成年學(xué)生?！倍鴨柧碇嗅槍?duì)“在你學(xué)習(xí)成績(jī)不好或違反校紀(jì)時(shí)，老師是怎樣對(duì)待你的” 調(diào)查結(jié)果顯示，有21%的老師會(huì)“向家長(zhǎng)反映”，24%的老師和學(xué)生“個(gè)別談話”，11%的老師會(huì)“耐心教育幫助”，而采取“諷刺挖苦”、“罰站，不讓上課”和“在班上批評(píng)”方式的老師各占10%，“不管不問”和“勸你退學(xué)，排擠你”的各占7%。如果這些犯錯(cuò)誤的孩子在學(xué)校得不到老師的關(guān)愛和尊重，被放任自流、“不管不問”，甚至遭受到歧視和“諷刺挖苦”，使他們的自尊心和自信心受到嚴(yán)重挫傷，那么這些孩子就會(huì)對(duì)學(xué)校和老師失去信賴感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒和逆反心理，從而導(dǎo)致他們自暴自棄，甚至走上犯罪的道路。

《未成年人保護(hù)法》第十九條指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育?！倍聦?shí)上，追求升學(xué)率仍是目前學(xué)校教育的首要任務(wù)，學(xué)校和教育工作者也多為“分?jǐn)?shù)”所累。對(duì)“你們學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行法制、道德教育嗎”的調(diào)查表明，還有部分學(xué)校對(duì)這方面的工作是嚴(yán)重缺失的?！爸刂禽p德”的教育模式成為影響未成年人全面發(fā)展的一個(gè)非常不利的因素。

3.與社會(huì)不良人員的交往

未成年人的社會(huì)交往至關(guān)重要，甚至?xí)绊懫湟簧?。社?huì)對(duì)未成年人的影響輻射面廣、感染力強(qiáng)，既存在積極向上的影響，也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面消極影響。在“社會(huì)存在的一些消極現(xiàn)象對(duì)你的犯罪行為有無影響”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，涉罪未成年犯中有62%認(rèn)為是“受一些不三不四、有違法犯罪行為的朋友影響，是受他們唆使的”， 有16%認(rèn)為“有很大影響，人不為己天誅地滅，我不干別人也會(huì)干的”，還有14%認(rèn)為是“受一些不良的影視、書刊的影響”?？梢?，由于未成年人的無知和好奇心，他們純潔的心靈正被社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和不健康的文化傳播所污染和腐蝕。

在“你認(rèn)為社會(huì)哪些因素對(duì)你產(chǎn)生影響”的調(diào)查中，有29%的涉罪未成年犯選擇了“迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷于網(wǎng)吧，不能自拔”， 而選擇“在網(wǎng)上聊天，結(jié)實(shí)不良社會(huì)人員”和“在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)結(jié)識(shí)不良社會(huì)人員”的共占52%，另外還有19%則認(rèn)為“剛到大城市，城市豐富的物質(zhì)條件和文化生活，對(duì)我產(chǎn)生誘惑”?；ヂ?lián)網(wǎng)是把雙刃劍，用得好，它是阿里巴巴的寶庫，里面有取之不盡的寶物；用不好，它是潘多拉的魔盒，給人類自己帶來無盡的傷害?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第三十三條也規(guī)定：“國(guó)家采取措施，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。國(guó)家鼓勵(lì)研究開發(fā)有利于未成年人健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，推廣用于阻止未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)?！背撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲的未成年人會(huì)將網(wǎng)絡(luò)中的虛擬暴力轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，而一些社會(huì)不良人員正是利用網(wǎng)絡(luò)向未成年人傳播負(fù)面信息，并逐漸吞噬著未成年人的良知和靈魂。

三、對(duì)涉罪未成年犯教育路徑的思考

1.家庭的溫情關(guān)懷可以使涉罪未成年犯的心理獲得安慰

參與調(diào)查的涉罪未成年犯中，有近30%是來自單親或關(guān)系不和諧的家庭。有近20% 的家庭沒有來探望過被刑拘、待決或已決的涉罪未成年犯，這種心理打擊有可能造成這些涉罪未成年犯刑滿釋放后再次犯罪。

家是溫暖的港灣，尤其是犯了錯(cuò)的未成年人更希望得到家庭的溫情關(guān)懷，這是對(duì)他們重新做人、樹立生活新起點(diǎn)的情感鼓勵(lì)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十一條規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆耍龑?dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、賣淫等行為?！币虼?，作為家長(zhǎng)，一方面要提高自身的素養(yǎng)，糾正自己的不良行為習(xí)慣，不斷增強(qiáng)愛心、同情心與責(zé)任感，為孩子樹立良好的榜樣。另一方面，要改變“棍棒出孝子”等落后的家庭教育理念，平時(shí)注意加強(qiáng)與孩子的交流與溝通，使未成年人能在父母的關(guān)愛下形成良好的性格品質(zhì)。溫馨、穩(wěn)定的家庭環(huán)境對(duì)于涉罪未成年犯重新做人是不可或缺的。

2.學(xué)校和社會(huì)的幫教可以重燃涉罪未成年犯接納社會(huì)的信心

第一，學(xué)校適時(shí)對(duì)涉罪未成年犯進(jìn)行有計(jì)劃的文化教育、思想教育和法制教育，同時(shí)保護(hù)未成年犯的個(gè)人隱私和尊重未成年犯的人格?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第五十七條指出：“羈押、服刑的未成年人沒有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育?！睂W(xué)?？梢杂杏?jì)劃地通過老師或同學(xué)與涉罪未成年犯“結(jié)對(duì)子”，對(duì)他們的思想和行為習(xí)慣給予積極的正面影響，并且定期或不定期地檢驗(yàn)幫教效果，保證涉罪未成年犯和其他未成年人一樣擁有平等的受教育權(quán)。其中，學(xué)校的學(xué)生會(huì)和團(tuán)委應(yīng)在幫教中承擔(dān)相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，因?yàn)橥瑢W(xué)之間存在著相同的時(shí)代因素和接近的心理訴求，其相互之間的影響和幫助在心理上優(yōu)于老師的幫教。此外，《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》(簡(jiǎn)稱《預(yù)防未成年人犯罪法》)第九條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法制教育的專職或者兼職教師。學(xué)校根據(jù)條件可以聘請(qǐng)校外法律輔導(dǎo)員”的規(guī)定，也保證了對(duì)涉罪未成年犯教育的專業(yè)性。

第二，社會(huì)幫教是指對(duì)涉罪未成年犯提供定期或不定期的看護(hù)、行為矯正和心理疏導(dǎo)，在執(zhí)行中多采用社區(qū)矯正的方式?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第四十七條規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校、城市居民委員會(huì)、農(nóng)村村民委員會(huì)，對(duì)因不滿十六周歲而不予刑事處罰、免予刑事處罰的未成年人，或者被判處非監(jiān)禁刑罰、被判處刑罰宣告緩刑、被假釋的未成年人，應(yīng)當(dāng)采取有效的幫教措施，協(xié)助司法機(jī)關(guān)做好對(duì)未成年人的教育、挽救工作?！?012年修改通過的《刑事訴訟法》增加了未成年犯罪嫌疑人附條件不起訴的規(guī)定，擴(kuò)大了涉罪未成年犯社會(huì)幫教的范圍，也給社會(huì)幫教工作提出了新的要求。

在對(duì)涉罪未成年犯進(jìn)行社區(qū)矯正時(shí)，首先，要注意保護(hù)涉罪未成年犯的個(gè)人隱私，充分尊重他們的人格尊嚴(yán)，建立與司法體系封存制度相配套的針對(duì)涉罪未成年犯社區(qū)矯正的檔案封存制度。其次，要配備穩(wěn)定的社區(qū)矯正工作人員隊(duì)伍，培養(yǎng)專業(yè)的社區(qū)矯正人員，以保證涉罪未成年犯的社區(qū)矯正工作有規(guī)劃、有實(shí)效地開展。再次，建立社區(qū)矯正工作持續(xù)性制度，既要與跟蹤對(duì)象保持穩(wěn)定聯(lián)系，又要注重矯正措施的實(shí)施過程，還要健全社區(qū)矯正工作的檢驗(yàn)和核查制度。這種檢驗(yàn)和核查制度要與司法機(jī)關(guān)相配合，使社區(qū)矯正的幫教和扶持效果不亞于收監(jiān)改造。有些已判決緩期執(zhí)行的涉罪未成年犯通過社區(qū)矯正，表現(xiàn)良好，那么“緩刑考驗(yàn)期滿，原判的刑罰就不再執(zhí)行”[4]。當(dāng)然，這就要求涉罪未成年犯的社區(qū)矯正工作規(guī)范化和正規(guī)化，從而尊重法律判決的威嚴(yán)。

3.建立對(duì)涉罪未成年犯的合適司法制度

“法律是最低限度的道德?！盵5]理論上，法律是統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治工具，但法律的執(zhí)行絕對(duì)不能僅僅依賴統(tǒng)治力。對(duì)于成年犯人，依據(jù)其犯罪事實(shí)給予相應(yīng)的刑罰懲罰，是基于社會(huì)穩(wěn)定和其心智已成熟的考量，而對(duì)涉罪未成年犯的刑判制度一定要適合其心智和未來成長(zhǎng)，這就需要建立對(duì)涉罪未成年犯的合適司法制度。從量刑環(huán)節(jié)到執(zhí)行、監(jiān)督等司法制度，以及相關(guān)工作人員都要不同于成年人犯罪?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第五十四條規(guī)定：“對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰?！币虼?，對(duì)涉罪未成年犯的合適司法制度的建設(shè)要偏重于執(zhí)行和監(jiān)督、對(duì)涉罪未成年犯的教育，以及執(zhí)行后對(duì)其成長(zhǎng)方向的跟蹤，整個(gè)過程需滲透人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們走向符合社會(huì)道德要求的道路。這也是一個(gè)社會(huì)法律與道德關(guān)系進(jìn)步的體現(xiàn)。

當(dāng)然，建立一套涉罪未成年犯的合適司法制度是一個(gè)實(shí)施、檢驗(yàn)和完善的過程，是有助于涉罪未成年犯更好成長(zhǎng)的過程，也是我國(guó)司法制度越來越完善的過程。

[1]田媛.關(guān)于建立和完善涉罪未成年人社會(huì)幫教體系的思考[J].法制與社會(huì)，2012(11)：265.

[2]閆書廣.素質(zhì)教育實(shí)施的路徑之一：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].教育理論與實(shí)踐，2011(2)：31-32.

[3]熊謀林，胡瑤，張琪，等.青少年越軌、犯罪與“社會(huì)一體化”預(yù)防理念：基于四川省三市調(diào)查的啟示[J].預(yù)防青少年犯罪研究，2015(1)：38-57.

[4]匡敦校.中國(guó)未成年人社區(qū)矯正的問題及對(duì)策[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2015(1)：42-48.

[5]何卿源，嚴(yán)國(guó)瓊.法律是最低限度的道德：從法律與道德的關(guān)系中尋“法律是什么”[J].法制與社會(huì)，2007(4)：44-45.

(責(zé)任編輯：周繼紅)

2015-05-16

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目課題“‘大手拉小手’——對(duì)大學(xué)生關(guān)愛涉罪未成年犯的實(shí)證研究”(2014SJD582)

張紅梅，女，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部副教授，主要從事大學(xué)生意識(shí)形態(tài)和思想道德教育研究。

C913.5

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1672-0695(2015)06-0049-05