論家庭教育缺失及其對兒童成長影響的研究

顏菲

【摘要】 農村留守兒童作為一個特殊群體，因家庭教育的缺失，在心里健康與道德品質、體質健康等方面都存在很多問題。要解決留守兒童的諸多相關問題，需要構建家庭、學校、社會三位一體的網絡體系，樹立正確的人生觀和價值觀。

【關鍵詞】 留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 著手

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-006-01

人生中最重要的關系是父母和子女的關系，即親子關系。親子關系是以血緣關系和共同生活為基礎，以撫養(yǎng)，教養(yǎng)和贍養(yǎng)為基本內容的自然和社會關系的統(tǒng)一。在教養(yǎng)孩子的問題上，親子關系的質量遠比某一具體的教育方法來得重要。因此，親子關系往往直接決定著孩子的發(fā)展水平。

留守兒童是指父母雙方或一方在外務工，且長期不能與父母一起生活的0-17歲的兒童少年。在過去的十年中，流動人口接近1.5億。在如此龐大的流動大軍中，除了隨同父母一起流動的學齡兒童、少年外，產生了大批留守農村的孩子：留守兒童，他們的生存、保護、教育、發(fā)展等問題已經越來越凸顯出來。

本文希望通過調查農村留守兒童的親子關系狀態(tài)及其家庭教育缺失的情況，引起大家對留守兒童教育的重視，促使大家思考尋求改善農村留守兒童狀況的途徑。

一、農村留守兒童家庭親子關系的現(xiàn)狀

1. 同輩監(jiān)護或完全自理：家長缺位又缺職

同輩或自己監(jiān)護是指父母雙雙出去打工，有年齡稍大一點的兄弟姐妹來充當監(jiān)護人或留守兒童自己照看自己的監(jiān)護類型。在留守兒童中，有72.44%留守兒童的父母親是一起外出務工，很多留守兒童如果沒有老人或親戚監(jiān)護，就只有同輩監(jiān)護或者完全自理，因此家長缺位是不言而喻的。對于不在位的家長來說，應多多與孩子聯(lián)系，但是調查結果顯示：一個月內跟孩子聯(lián)系的占67.56%；六個月內有聯(lián)系占12.51%；一年內有聯(lián)系的，占10.01%；從未聯(lián)系的占4.33%。親子聯(lián)系頻率較低，且從交流的內容看，大多數父母主要關心的是孩子的學習情況，孩子的生活和心理狀況卻很少得到關注。在調查中，有14.2%的兒童是這樣的留守家庭。

案例1：吳宇翔的父母外出務工，長期與爺爺生活。性格較為孤僻、古怪，犯錯后較為固執(zhí)。學習做事極富情緒化，和同學們容易產生矛盾。孩子很聰明，但心理也極為脆弱。

2. 隔代監(jiān)護：老人難當教育管理責任

隔代監(jiān)護是指父母雙雙外出打工，有祖輩（爺爺、奶奶、外公、外婆）來撫養(yǎng)留守兒童的監(jiān)護方式。按理說，老人是照顧孩子的最佳人選，但是通過與老師的交談，和查閱學校的《問題學生成長檔案》發(fā)現(xiàn)，這類兒童的家庭教育通常具有以下的一些問題：

（1）在思想上很難與孩子溝通。

案例2：陽露同學71歲的奶奶說：孩子的父母都出去打工了，孩子很少跟她交流，當孩子心里難受，會哭泣，會抓扯自己的頭發(fā)。

（2）孩子的學習無從輔導。

案例3：顏國慶同學的父親去世，母親外出打工，他一直跟奶奶住在一起。奶奶年紀大，不識字，對孩子的學習無從輔導。因此，孩子盡管上課不認真聽講，雖然肯動筆寫字，但成績不太好，情緒波動比較大。

（3）對孩子的行為約束不夠。

案例4：謝坤霖同學的父母出去打工后，他一直和爺爺奶奶住在一起。該生在家經常與中學生在一起玩，有時有賭博現(xiàn)象，學會了撒謊，并且經常不愿意上學。

3. 親戚監(jiān)護：留守兒童寄人籬下甚至受到虐待

由孩子父母的親戚朋友來監(jiān)護的親朋監(jiān)護型存在這樣的問題：一般情況下，盡管親戚朋友對孩子也非常關心，但他們的關心也同樣體現(xiàn)在物質生活上。對孩子行為習慣的養(yǎng)成、心理等精神上的需要關注相對較少。

4. 單親監(jiān)護：愛的缺失無法彌補

單親監(jiān)護是指父親或母親外出務工，而另一方則留在家里照顧孩子的情況。本次調查中，單親監(jiān)護的留守兒童占留守兒童總數的27.2%。由于中國傳統(tǒng)文化的影響，單親撫養(yǎng)人大多是母親。單親監(jiān)護型多是父親外出打工，母親與孩子留守。父親這個角色，較之母親更有威嚴，更能有效制止兒童的無禮行為，使兒童遵規(guī)守紀。父親角色的缺失，使兒童不良行為發(fā)生的概率明顯增加，對兒童情感領域目標的達成不利。

二、親子關系缺失對農村留守兒童成長的影響

1. 孩子缺乏心靈寄托

好的親子關系是在日常生活中形成的。外出打工的父母一年到頭不一定能見到孩子，對于留守兒童而言，父母的角色缺位，在他們心中僅存的就是兩個空洞的代名詞“爸爸”和“媽媽”，并沒有多少實際意義，他們感受不到父母的愛撫，無法像其他的孩子一樣享受父母的悉心照料。感情是需要時間來經營的。在這種情況下，親子關系逐漸淡化。

2. 父母錯過孩子的成長

對于孩子的父母而言，他們所做的一切都是為了孩子，為了整個家庭。但他們長期在外，根本無法真正的了解孩子想法和需求。忙于工作的父母，當然很難妥善扮演好照顧者的角色。父母外出打工賺錢養(yǎng)家說到底是為了給孩子創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，但結果卻因親子疏離而使家庭教育缺位導致孩子不能健康成長。

總之，如果有一個和諧的社會環(huán)境、大家關愛留守兒童，就可以減少留守兒童隔代教育情況下產生的心理障礙，彌補親子關系的缺失對人格健全發(fā)展的消極影響；如果能充分發(fā)揮專業(yè)教育人才教師的作用，就不會讓留守兒童輸在起跑線上；如果留守兒童的父母能轉變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，就能擺正務工與教育孩子的平衡點，做到兩全其美。通過改變家庭教育環(huán)境，轉變家長的育人觀念，提高家長的家庭教育水平，加上學校、社會的共同努力，我們相信，農村留守兒童隔代教育存在的問題會得到解決，同時為孩子創(chuàng)造一個健康的積極的生活環(huán)境，促進留守兒童健康成長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]周宗奎等.農村留守兒童心理發(fā)展與教育研究[J].北京師范大學學報（社科版）.

[2]楊素蘋：關注農村留守兒童[J].基礎教育參考.

[3]姚云.農村留守兒童的問題及教育應對[J].教育理論與實踐.

[4]沈輝香，戚務念.農村留守兒童的成長迫切需要父母的關心[J].當代教育論壇.

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