研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

肖紅娟

【摘 要】 當(dāng)前，隨著新課程的改革，研究性學(xué)習(xí)是一種較為受歡迎的學(xué)習(xí)方式。此種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以提高學(xué)生的自主探究能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維以及實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 研究性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施

在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法符合了新課程改革的要求，該教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此高中英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

1. 研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則

堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則那就是指在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)研究、教師要進(jìn)行輔導(dǎo)，確保教學(xué)活動(dòng)的順利完成。在研究性活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，只有學(xué)生踴躍參與到其中才可以順利完成研究性的學(xué)習(xí)。

1.2尊重學(xué)生個(gè)性化的原則

研究性學(xué)習(xí)方式要尊重每一位學(xué)生的差異化以及個(gè)性化。當(dāng)高中英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)的時(shí)候，要讓學(xué)生自己來(lái)選擇研究性課題，通過(guò)這樣做才可以促使研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。由于在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)本身就存在一定的難度，這就導(dǎo)致每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)都是不同的，如：有的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)；有的學(xué)生卻比較喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法等。針對(duì)這種情況，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)選擇研究性課題，增強(qiáng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)。

1.3注重教學(xué)中規(guī)律的原則

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該依據(jù)教學(xué)的本身內(nèi)容，將這些教學(xué)內(nèi)容與研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。因此在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師要讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要性。

2. 研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

2.1有機(jī)結(jié)合多種教法

研究性學(xué)習(xí)是一種具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要利用不同的手段來(lái)指導(dǎo)每一位學(xué)生，保證學(xué)生獲得相關(guān)的信息。與此同時(shí)在教師指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生具有判斷、識(shí)別信息價(jià)值的能力，然后學(xué)生可以充分利用信息，這樣做就可以有效解決這些問(wèn)題，最終增強(qiáng)了學(xué)生收集信息的能力。隨著新課程的不斷改革，教師要采用合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法等多種方法來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)法，可以讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)，提高整個(gè)課堂的效率。比如：當(dāng)教師要講解“approach與touch”這兩個(gè)詞區(qū)別的時(shí)候，教師可以讓兩個(gè)學(xué)生表演，這兩位學(xué)生首先要表演的一個(gè)動(dòng)作，那就是一位學(xué)生慢慢接近另一位學(xué)生，此時(shí)教師要問(wèn)學(xué)生此時(shí)應(yīng)該選用哪個(gè)單詞呢，學(xué)生會(huì)回答：approach；接著一位學(xué)生走到另一位學(xué)生的面前，用手碰到了他的肩膀，此時(shí)教師要問(wèn)學(xué)生此時(shí)應(yīng)該選用哪個(gè)單詞呢，學(xué)生會(huì)回答：touch。這種教學(xué)方法可以充分統(tǒng)一學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，并且也將抽象的知識(shí)具體化，加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解以及記憶。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全掌握了這兩個(gè)詞的區(qū)別，教師要具體來(lái)講解approach作名詞、動(dòng)詞時(shí)的用法，引出本節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)make approaches to sb.；同時(shí)教師還要具體來(lái)講解touch作名詞、動(dòng)詞時(shí)的用法，引出本節(jié)課的重點(diǎn)短語(yǔ)keep in touch with、get in / into touch with、lose touch with 、be out of touch with，這樣做既減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.2積極開(kāi)展小組活動(dòng)

高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)小組合作的方式來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，還為學(xué)生提供了較多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)教師還要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，將傳統(tǒng)討論模式與小組討論區(qū)分開(kāi)來(lái)。教師在劃分小組的時(shí)候，要以學(xué)生的性格特征、興趣愛(ài)好、成績(jī)高低作為依據(jù)。在劃分完小組之后，讓每一個(gè)小組開(kāi)始研究，在研究過(guò)程中，小組內(nèi)的成員要相互溝通、相互協(xié)作，歸納總結(jié)最終的研究結(jié)果。然后教師要對(duì)比分析每一個(gè)小組的研究結(jié)果，最終得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果。比如：當(dāng)教師講解完Module 2這一內(nèi)容之后，要為學(xué)生布置這樣一個(gè)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，那就是充分探討Fantasy Literature的歷史價(jià)值、地位、起源等問(wèn)題，通過(guò)這樣做既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3充分利用辯論形式

有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較低，這并代表他們不聰明。這部分學(xué)生有可能由于自身缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們往往會(huì)表現(xiàn)得不積極，上課精力不集中等?；蛘哂捎谒麄冚^為自卑，對(duì)自己不抱期望，因此他們的學(xué)習(xí)效果一般都不太理想。高中英語(yǔ)教師為了能夠?qū)⑦@部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望效應(yīng)，幫助他們樹(shù)立信心。比如：當(dāng)教師要講解“The Merchant of Venice”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生真正了解到主人公的性格特點(diǎn)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，這既提高高中英語(yǔ)課堂的效率，還發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

■

周有勤. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 西北成人教育學(xué)報(bào)， 2013（01）.