現(xiàn)在進行時課例分析

張芳

【摘 要】 在新課程的教學理念中，強調(diào)學生是課堂的主體。在課堂教學中，只有教師少講精講，才能有調(diào)動學生學習積極性和激發(fā)學生學習興趣的空間。再則，聽說讀寫能力的提高并不是英語學習的唯一目標，培養(yǎng)思維和學習能力也是學習英語的目標，而正確有效的英語語法的學習就可以培養(yǎng)學習者的思維和學習能力。

【關(guān)鍵詞】 語法教學 精講多練 新思路

1. 課例背景與意義

關(guān)于怎么教語法？多年來有各種爭議、辯論，各種版本的教法。以前我們做學生的時候，都是非常關(guān)注語法的，因為在傳統(tǒng)教學中，這是必不可少的。英語特級教師夏谷鳴曾經(jīng)說過：“隨著課程的改革以及新的理念的引進，曾經(jīng)有一段時間，對語法的教育引起了爭議。有的教師甚至感覺我們不能講語法，講語法顯得教學落伍了。其實，語法是學習英語非常重要的一部分。在課程標準當中明確指出了 “雙基”的問題，一個“基”就是基礎(chǔ)語言知識，在這里面，語法占據(jù)了很大一部分。所以，我們不應該討論是否需要學語法或教語法，而是如何在新課改中教語法?！?/p>

在這種情況下，孫老師的語法巧學新思路，為我們的中學英語教學打開了一扇窗。通過精講多練，使得學生有效的學習英語語法，進而培養(yǎng)學習者的思維和學習能力。

2. 課例內(nèi)容分析

按照新課程標準，結(jié)合語法體系，我這節(jié)課將要講到的是人民教育出版社義務(wù)教育教科書七年級下冊第六單元的現(xiàn)在進行時態(tài)。因為之前學生已經(jīng)學習了一般現(xiàn)在時，所以我準備通過對比讓學生掌握這個時態(tài)。針對教學內(nèi)容，設(shè)計了一系列的活動，讓整個教學內(nèi)容很好的貫穿于一個個活動中。

3. 課例教學策略

利用圖片和游戲引起興趣，然后模仿教師回答，及時糾錯，通過觀察句子的相似性，讓學生得知了現(xiàn)在進行時態(tài)的基本形式。隨后講解現(xiàn)在進行時態(tài)的意義所在。緊接著設(shè)計一系列的課堂活動讓學生掌握v-ing形式的變化規(guī)律、時態(tài)里面的主謂一致、時態(tài)的三種句式即肯定、否定和一般疑問句，如何變特殊疑問句。

4. 課例教學設(shè)計

Unit 6 Im watching TV Grammar focus （3a-3c）

Step 1 因為在前一個課時學生已經(jīng)接觸了現(xiàn)在進行時態(tài)，所以一上課直接呈現(xiàn)圖片，顯示出各個人物正在做的事，然后啟發(fā)學生問答，板書句型，引出語法形式。根據(jù)圖片和提示，引出一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的對比。

Step 2 鼓勵學生用漢語說出兩種時態(tài)的的區(qū)別，教師再修正歸納兩者的要點并讓學生說出現(xiàn)在進行時的形式。

Step 3 Guessing game通過游戲再次讓學生集中注意力，猜出人們正在干什么，并讓學生盡量用正確的現(xiàn)在進行時表達，同時在PPT上重點標出v-ing形式，為后面的總結(jié)做好鋪墊。

Step 4 啟發(fā)學生歸納v-ing形式，并找出規(guī)律所在。小組討論完成3a和3b并檢查是否正確。

5. 課例教學反思

其一，本節(jié)課上，語法教學的三要素：語法的形式、語法的意義和語法的使用結(jié)合的比較好。根據(jù)孫教師的理念，要讓現(xiàn)在進行時這個語法形式融入到語境之中，在語境中引出現(xiàn)在進行時的形式，在語境中理解現(xiàn)在進行時的功能用法，并在在語境中操練它。同時采用歸納法來講授語法，在操練的基礎(chǔ)上，歸納語言形式，在體驗的基礎(chǔ)上，引導學生歸納，在教師引導下，鼓勵學生有聲思維。

其二，學案是非常必要的，孫教師的語法教學強調(diào)的就是精講多練。教師講的再好，學生不加以練習只能是紙上談兵。因為雖然多媒體PPT教學有諸多有利條件，但每個學生有一張和PPT上的練習內(nèi)容一樣的學案，在小組討論時必不可少的，他可以書寫、修改、注釋、提問（生疑），而不是在屏幕上一閃而過。并且對于課后總結(jié)歸納、復習都是非常有幫助的。

其三，競爭機制的融入。上課后，我把全班分成四大組進行比賽，在課堂上，每組成員輪流回答或搶答問題，答對得一分。下課前一分鐘，按得分評出冠軍組。同時，在教學過程中，每4-5個學生又被分成一組，進行探究、討論、互助。這樣的大、小組分組形式，把合作與競爭有機的結(jié)合到了一起。不僅增加了課堂的趣味性，并且很有時效性。

其四，要注意語法知識的實踐性。在掌握新知識點在語法知識體系中的地位和作用時，不要一味孤立地講解新知識點，要將新知識點有機地融于語法知識體系中。將語法知識實踐于教材中的字詞句篇中，用已掌握的語法知識更好地去詮釋句意，不能只是機械地講解語法條例，要通過舉例、啟發(fā)、歸納等手段掌握語法規(guī)律。同時向?qū)W生傳遞這樣一個信息：英語語法具有很強的規(guī)律性、邏輯性、通用性和結(jié)構(gòu)性等特點，只要學習方法得當，定會掌握它，達到運用自如。

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[1] 孫建華. 英語語法巧學新思路[M]. 蘭州： 甘肅教育出版社， 2013（08）.

[2] 教育部. 英語（七年級下冊）[M]. 北京： 人民教育出版社， 2012.

（注意：本文系甘肅省孫建華名師工作室省級課題 ：甘肅省教育科學規(guī)劃“隴原名師”專項重點課題“中學英語語法教學的精講多練與探究性學習相結(jié)合的實驗與研究” 課題編號GSSB【2013】LZ006的研究成果。）