淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)

李敏

摘要：作為學(xué)生自我意識發(fā)展的黃金時期，小學(xué)階段對于學(xué)生之后的發(fā)展有著重要的影響作用。這一時期也是學(xué)生自我效能感發(fā)展的關(guān)鍵時期。但是小學(xué)生中較為特殊的一個群體——學(xué)困生的學(xué)業(yè)自我效能感卻十分低下。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)困生的自我效能感的提升，也只有這樣才能幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)成績，有助于其良好性格的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 學(xué)困生 自我效能感

自我效能就是人對于自己在某一種活動中的行為能力進(jìn)行的主觀判斷和評價。這屬于個體對于自己能力的一種主觀感受。一旦人們從根本上相信了自己有能力進(jìn)行某種活動，他就會獲得很高的自我效能感。在之后從事該種活動的過程中，就會更加積極，更容易獲得良好的效果。對于小學(xué)生而言，學(xué)生的自我效能感是在學(xué)習(xí)層面上對于自己行為能力的一種判斷。學(xué)困生由于成績暫時落后，很難對自己的自我效能感有一個客觀的感知，這種消極的感知會影響學(xué)生水平的發(fā)揮。

一、小學(xué)“學(xué)困生”學(xué)業(yè)自我效能感較低的原因

（一）教育方式不恰當(dāng)

對于一些學(xué)困生的父母來說，由于學(xué)困生的成績不理想，經(jīng)常會使用簡單粗暴的方法對孩子進(jìn)行教育，或是干脆忽視了對于孩子的教育。粗暴教育會使學(xué)生緊張、焦慮，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。而家長對于孩子教育的忽視，則會讓孩子感受不到來自家庭的關(guān)愛，缺少努力學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自己的動力。對于教師來說，應(yīng)當(dāng)將教育針對于全體學(xué)生，不斷提升學(xué)生的能力。當(dāng)下我國重視素質(zhì)教育的實施，但是一些學(xué)校和教師，還是將成績看作是評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而一些教師為了班級的整體成績的提升，往往會對成績優(yōu)秀的學(xué)生青睞有加，對學(xué)困生特別對待。在言語上對學(xué)生進(jìn)行諷刺、呵斥，甚至于動輒叫家長、罰站等。這種教育方式不僅不能讓學(xué)困生認(rèn)識到自己具有提升成績的能力，還很容易導(dǎo)致其自暴自棄，對學(xué)習(xí)徹底地喪失了興趣。

（二）缺乏合理的言語評價和勸說

小學(xué)階段正是學(xué)生對自我認(rèn)識不斷深入、發(fā)展的階段，學(xué)生的自我意識也隨著自我評價的發(fā)展而逐漸形成。在這個階段，承認(rèn)的態(tài)度以及語言評價，對小學(xué)生自我的評價有著很大的影響。特別是與小學(xué)生相處時間很長的教師，其語言更是能對小學(xué)生的自我效能感造成影響。教師在教學(xué)過程中有可能無意識地使用了一些不恰當(dāng)?shù)呐u語言或是勸說語言，會使得小學(xué)生的精神緊張、心理焦慮，不利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步與自信心的培養(yǎng)。長此以往，小學(xué)生不僅會對學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至還會厭學(xué)、逃學(xué)，影響十分嚴(yán)重。

（三）缺少成功體驗的鼓勵

學(xué)生對于自我效能感的提升，大都是需要對以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不斷進(jìn)行總結(jié)，并由以往取得的成就，使得學(xué)習(xí)的自信心不斷得以增強。小學(xué)生通常對于自我的認(rèn)識不夠，在學(xué)習(xí)方面又不能獲得成功的體驗或是愉快的經(jīng)歷，又無法發(fā)現(xiàn)自己在其他方面的閃光點。久而久之在學(xué)習(xí)過程中就會產(chǎn)生很大的壓力，甚至對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，不斷喪失學(xué)習(xí)的信心。從而導(dǎo)致了自我效能感大幅度降低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)能力的提升。

二、培養(yǎng)小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的方法

（一）幫助家長樹立正確的教育觀念

家長對于學(xué)生的教育可以說是直接而又關(guān)鍵的。因此，教師應(yīng)當(dāng)對家長進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長不斷樹立正確的教育觀念。鼓勵家長及時與學(xué)生進(jìn)行交流，讓家長認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的重要性以及良好效果。通過家長對于正確教育方式的不斷認(rèn)知，學(xué)生會在一個積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠增強自信心與滿足感。家長還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，并在學(xué)習(xí)過程中不斷積累信息和成功的經(jīng)驗，使自我效能感得以不斷地提升。最后，家長對待孩子應(yīng)當(dāng)有耐心，不能過于急躁，更不能采用體罰或是辱罵等極端的方式。

（二）強化學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變陳舊觀念

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的觀念，平等地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自與學(xué)校、老師的關(guān)愛。教師也應(yīng)當(dāng)注意不要對學(xué)困生抱有偏見，而應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注其學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)、解答問題、鼓勵表揚，幫助學(xué)困生樹立自信心，扎實基礎(chǔ)，從而最終獲得成績的提高以及自我效能感的提升。作為一個想對弱勢的群體，學(xué)困生更加需要教師的耐心幫助與細(xì)心關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)耐下心來，不能急于求成。在日常的教學(xué)中也需要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚，通過對學(xué)生身上閃光點的發(fā)掘，讓學(xué)生字在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而有效地使自我效能感得以提升。

（三）確定可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累成功體驗

自我效能感的建立與一個人自身的成敗經(jīng)驗息息相關(guān)。擁有成功的體驗，則可以有效地提升學(xué)生的自我效能感，并不斷鞏固這種感覺，最終幫助學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績。學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績相對落后，在學(xué)習(xí)方面很少能有成功的體驗，往往會在學(xué)習(xí)過程中灰心喪氣，無法感受到自己的能力。教師可以幫助學(xué)生制定行之有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷提供幫助。學(xué)生先完成一個個小的、簡單的目標(biāo)，并通過這些目標(biāo)的完成，獲得成功的體驗，增強了自信心。在循序漸進(jìn)、不斷努力進(jìn)步下，最終就能擺脫學(xué)困生的帽子，獲得持續(xù)的自我效能感。

（四）優(yōu)化學(xué)生的性格，促使其樂觀對待學(xué)習(xí)

一些學(xué)困生由于成績落后，在課堂上無精打采，缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)對這種情況，需要教師關(guān)注學(xué)生性格的發(fā)展，不能因為學(xué)生的成績較差，就影響到學(xué)生自身的性格發(fā)展。教師可以通過游戲、比賽等多種形式，幫助學(xué)困生形成樂觀開朗、積極向上的性格，并增強其意志力，以幫助小學(xué)生在提升學(xué)習(xí)成績過程中保持良好的情緒，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段學(xué)困生自我效能感的培養(yǎng)至關(guān)重要，雖然學(xué)困生在現(xiàn)階段處于落后的狀態(tài)，但是只要學(xué)生家長、教師、學(xué)校共同努力，對學(xué)生缺乏自我能效感的原因進(jìn)行分析，并總結(jié)出行之有效地解決方法就能在教學(xué)過程中不斷使學(xué)生的自我效能感得以提升，并不斷獲得自信心，培養(yǎng)良好的性格，最終實現(xiàn)成績的提升。

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