淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建

張強(qiáng)

摘要：學(xué)校中英語教學(xué)是受學(xué)生和家長重視的學(xué)科，但是學(xué)習(xí)難度較大。究其原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)農(nóng)村學(xué)校沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，要盡可能地在學(xué)校和學(xué)生生活的環(huán)境塑造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 教學(xué)環(huán)境 學(xué)習(xí)氛圍 語境

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切可利用的條件去創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，尤其是在農(nóng)村小學(xué)我們更應(yīng)該有意識(shí)地去創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用一切可利用的環(huán)境去學(xué)習(xí)。下面淺談一下我是如何營造學(xué)習(xí)氛圍的。

一、校內(nèi)環(huán)境

校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；體育的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；校園內(nèi)的各種建筑物的名稱和各種樹木的名稱用雙語等等。

二、校外環(huán)境

農(nóng)村到處分布了各種各樣的動(dòng)植物，讓學(xué)生充分利用這一寶貴的資源，這也是城里孩子沒發(fā)比擬的，利用雙語更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，農(nóng)田里的各種各樣農(nóng)作物的名稱，讓他們帶著顏色去說，金黃的玉米，紅彤彤的高粱等等。自家小院的各種蔬菜、家里養(yǎng)的各種家禽和小動(dòng)物、野外的各種花草樹木都為我們學(xué)習(xí)提供了好環(huán)境。尤其是春游的時(shí)候英語教師一定要利用好這樣的契機(jī)，讓學(xué)生感受春天的美好時(shí)光，有意識(shí)去用英語去渲染，利用英語和學(xué)生對(duì)話說一說身邊的花草樹木，游魚飛鳥，山川河流，一定會(huì)有意想不到的效果。

三、語言環(huán)境

學(xué)好一門語言一定要有一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師要有意識(shí)地去營造。首先，在英語課堂上教師要盡可能用英語去教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境、去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。一是多采用直觀手段，如利用實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，在英語單詞和課文的教學(xué)中，可以運(yùn)用人物名字做主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境。二是教師豐富的表情變化和肢體語言不但能幫助學(xué)生理解語言而且還可以控制學(xué)生的注意力，教師的表情表達(dá)對(duì)學(xué)生的暗示警告和提示，也可以表達(dá)鼓勵(lì)、詢問、期待和疑問等情感。教師面部表情，頭部動(dòng)作，手勢(shì)及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。其次，課堂外的英語環(huán)境營造。一是在家里的適當(dāng)?shù)胤劫N上英語卡片，刷牙，收拾家務(wù)的時(shí)候就可以學(xué)習(xí)一舉兩得。二是同學(xué)們每天放學(xué)和上學(xué)見面都打招呼，各科上下課的問候語，和老師問好都用英語。三是在學(xué)校建立英語角，課余的時(shí)候同樣可以去對(duì)話，互幫互助，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。四是定期舉行英語歌詞比賽和英語朗讀比賽。通過以上這些活動(dòng)不但讓學(xué)生有了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)小學(xué)英語的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

四、情感環(huán)境

人的情感總是在一定的情景、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境學(xué)習(xí)特定的語言。英語活動(dòng)課正是通過不同的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀的情景，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和更濃的興趣。

（一）組織多種形式英語活動(dòng)課

英語活動(dòng)課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動(dòng)、英語歌曲演唱、表演小品、小競(jìng)賽等。這樣的活動(dòng)學(xué)生喜聞樂見，積極參與也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。

（二）學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而讓學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。我經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。如在教學(xué)習(xí)用品時(shí)，我拿者一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著旁邊的一支鉛筆說：“This is a pencil.”然后讓學(xué)生聽錄音機(jī)里單詞pen和pencil的讀音，學(xué)生耳朵聽著單詞的讀音，眼里看著實(shí)物，很快掌握這兩個(gè)單詞。

（三）恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，教師不能橫加指責(zé)。課堂上，學(xué)生只處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）注意客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生

我注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采用了兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”“標(biāo)新立異”；對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)我不說：“No，you are wrong.”而是說：“Please think it over.”并示意坐下。對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤，我也不單單是用“×”來批改，而是在錯(cuò)誤部分下面畫條線，并在旁邊注上“？”示意學(xué)生再考慮考慮。

2.分層次評(píng)價(jià)

不同程度的學(xué)生，我設(shè)計(jì)不同的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生，我往往給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)于后進(jìn)生，我往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)。

總之，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)，教師要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)?shù)亟M織課堂教學(xué)，注重提高學(xué)生的口語能力和創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生能處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。