關(guān)于小學語文課堂教學靈活提問策略的研究

石立歡

摘 要：本文圍繞小學語文課堂教學靈活提問的問題進行分析和研究，提出了目前小學課堂教學中存在的問題，并對此做出了相應的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；靈活提問

隨著我國教育體制改革的深入和發(fā)展，要求對學生進行素質(zhì)教育，在小學語文課堂的教學要求也越來越多，為了滿足學生發(fā)展要求和適應未來社會發(fā)展，課堂教學模式越來越趨向多元化的方向發(fā)展，并被很多教師運用，有效的提高了課堂教學的效率。

一、小學語文課堂存在的問題

目前，在我國很多的小學語文課堂教學當中，教師提出的問題永遠都比學生提出的問題要多，這種現(xiàn)象普遍存在，學生心中沒有問題，怎么會引發(fā)思考，就不會體現(xiàn)出學生的主體地位；很多教師在課堂教學過程中將學生硬拉到其事先預設好的答案之中，這種固定的思維模式，在一定的程度上阻礙了學生獨立思考和自主學習的培養(yǎng)，長期發(fā)展下去，會導致學生養(yǎng)成不良的學習習慣；我國的新課改要求教育要面向全體學生，但是很多教師的提問對象往往是班上的“優(yōu)等生”，忽略了其他對于學習困難的學生，長此以往，不利于學生的共同發(fā)展在一定的程度上影響了學生自信心的建立[1]。

二、優(yōu)化小學語文課堂教學靈活提問的策略

（一）滿足學生和課堂教學的需要

我國的教育體制改革明確提出，在課堂教學當中要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導地位，教師應根據(jù)語文學科的本身特點以及內(nèi)在的文化內(nèi)涵進行提問，提問不單要包含課文的時代背景、社會生活狀態(tài)和現(xiàn)實的一些問題，不但加強了學生理解能力，還提高了學生的語言表達能力，培養(yǎng)了小學生的道德情感。

（二）鼓勵學生積極參與課堂提問

教師要提高教學質(zhì)量和效率，在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生積極的參與到課堂的提問當中去，要根據(jù)每個學生的不同狀態(tài)提出不同的問題，因才施問，讓學生通過自己的思考來解決問題。這些問題都貼近小學生的實際生活，容易理解，由淺入深的引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力[2]。

（三）激發(fā)學生探究問題的積極性

問題，是引發(fā)思考的源泉，興趣，是激發(fā)學習的關(guān)鍵，激發(fā)學生的學習興趣和學生探究問題的積極性，可以提高學生的學習質(zhì)量，提高教學效率，因此，要求教師要在提出問題的過程中要抓住課文的關(guān)鍵，不求答案而提問，提出的問題要有拋磚引玉的效果，學生才會對問題產(chǎn)生興趣，從而引發(fā)思考，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生對知識的探索精神。

結(jié)語：綜上所述，教師應從實際出發(fā)，立足于教學實踐，創(chuàng)新教學內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量，開拓學生的思考范圍，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生學習興趣，提高獨立思考和自主學習能力。

參考文獻：

[1]祝新華.閱讀教學課堂提問設計：普遍存在的問題與改進策略[J].課程.教材.教法，2013，10：45-50

[2]鄧李梅.小學語文課堂教學問題規(guī)避策略——對某示范性小學的觀察報告[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2013，02：116-119