中職會計信息化實踐教學(xué)初探

苑興月

摘要：會計信息化是信息社會的產(chǎn)物，是未來會計發(fā)展的方向。面對中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)會計信息化實踐教學(xué)的重要性及建議，具有前瞻性、實用性、可操作性。

關(guān)鍵詞：中職 會計信息化 實踐教學(xué)

會計信息化，是將先進(jìn)的信息技術(shù)引入會計學(xué)科，將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲、應(yīng)用等處理，為企業(yè)組織經(jīng)營管理、控制決策和社會經(jīng)濟(jì)運行提供充足、實時、全方位的信息，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)觀念下的會計、財務(wù)工作者將同時成為財務(wù)信息工作者。會計專業(yè)教師必須樹立全新的會計理念，將古老的會計學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，加大對會計實踐教學(xué)改革力度，以適應(yīng)實務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。目前，許多財經(jīng)類學(xué)校大多重視會計電算化實驗教學(xué)，很少建立信息化會計的實驗環(huán)境，在實踐教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問題。

一、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)仍然以理論授課為主，實驗教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊

現(xiàn)有會計專業(yè)教學(xué)計劃中雖然明確了會計實訓(xùn)的課時比例，但是對每門課程的實訓(xùn)目的、內(nèi)容、時間、效果沒有很好的落實和監(jiān)督。教師課堂教學(xué)感染力不夠，多數(shù)專業(yè)課的授課教師仍采用傳統(tǒng)的教課方法，教學(xué)模式呆板、單一、枯燥，一支粉筆一本書，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識，用書本知識考核學(xué)生的綜合成績，忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高?；A(chǔ)會計、財務(wù)會計學(xué)科的實踐教學(xué)多采用純手工方式操作，效率低下。會計電算化教學(xué)基本上只進(jìn)行總帳系統(tǒng)的實驗，要求和層次只停留于采用某個會計教學(xué)軟件利用計算機(jī)進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編表的基本訓(xùn)練上，實驗內(nèi)容只選擇工業(yè)企業(yè)中某一時期的幾十筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，僅在財務(wù)處理、報表系統(tǒng)上進(jìn)行模擬實驗，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行會計分析、會計預(yù)測和決策等方面的使用很少涉及。

2.缺乏仿真的實驗環(huán)境及系統(tǒng)的實驗教程

目前，中職學(xué)校已基本配備會計模擬實驗室，并且硬件設(shè)施完備，實驗教學(xué)采用的會計軟件大多是單用戶版，這就決定學(xué)生只能進(jìn)行單機(jī)應(yīng)用模擬試驗，而不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模擬試驗。會計電算化教材的內(nèi)容比較陳舊，與之相適應(yīng)而用于實驗教學(xué)的會計軟件已經(jīng)滯后于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下會計軟件的發(fā)展。

3.校內(nèi)實驗與校外實習(xí)結(jié)合難度大

表現(xiàn)在僅限于實驗室進(jìn)行模擬操作，學(xué)生沒有深入實際工作中，不便于增強(qiáng)學(xué)生對財會部門內(nèi)部信息及與其它部門業(yè)務(wù)信息聯(lián)系的直觀感受和消除模擬實驗可能存在的不確信感。

4.信息化專業(yè)教師缺乏

許多專業(yè)教師的計算機(jī)信息技術(shù)操作不熟練，不懂得教學(xué)軟件的使用。信息化教師在編輯、修飾、處理、存儲、使用和管理教育教學(xué)資源的能力欠缺。多數(shù)會計專業(yè)教師擅長理論教學(xué)，實踐能力欠缺；專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實驗，力不從心；教師的理論學(xué)習(xí)和社會實踐無法保證。目前所采取的“走出去，請進(jìn)來”方式，使這一問題暫時得到緩解，但加強(qiáng)教師信息化實踐能力培養(yǎng)，仍是一項亟需解決的問題。

二、加強(qiáng)信息化會計實踐教學(xué)的若干建議

1.創(chuàng)建信息化會計實驗教學(xué)平臺

學(xué)校利用自己的校園網(wǎng)，通過媒體文件，F(xiàn)lash動畫、仿真技術(shù)等為開展會計信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實驗提供支撐平臺。

（1）改善實驗教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新財會實驗教學(xué)環(huán)境，建立虛擬仿真實訓(xùn)教室，全真模擬財會工作現(xiàn)場環(huán)境，按照公司辦公的真實場景業(yè)務(wù)處理，從辦公設(shè)備到位置擺放，全面模擬財會實訓(xùn)中心的模擬環(huán)境。突出實驗教學(xué)具備的高度直觀性、環(huán)境設(shè)定的靈活性和充分允許實驗主體的主觀能動性等特點，并且模擬財會工作實踐中所遇到的工作流程和處理事項：真實的單據(jù)/賬簿/報表、角色/流程，實現(xiàn)對現(xiàn)代應(yīng)用型財會人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，有助于系統(tǒng)化、專業(yè)化提升的財會領(lǐng)域?qū)嵺`人才的培養(yǎng)。

（2）選擇功能強(qiáng)大的實訓(xùn)軟件。能夠完全模擬手工實訓(xùn)實驗操作，會計實訓(xùn)軟件數(shù)據(jù)應(yīng)由基礎(chǔ)、專業(yè)和綜合三大類會計實訓(xùn)軟件構(gòu)成，綜合類實訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)中又包含了特殊行業(yè)企業(yè)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)和理論性會計綜合實訓(xùn)教學(xué)數(shù)據(jù)，軟件應(yīng)以教、學(xué)、練、考為設(shè)計依據(jù)，滿足學(xué)校老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、實訓(xùn)練習(xí)、階段性考試的需求，提升學(xué)校的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.完善實踐教學(xué)基本框架——基礎(chǔ)模擬、崗位模擬、綜合模擬

（1）會計信息化基礎(chǔ)模擬。以當(dāng)前的課程為對象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進(jìn)行的，屬于課程模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容，主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計、賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設(shè)計框架以及實施，這是會計信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

（2）會計信息化崗位模擬。會計信息化崗位模擬，是實習(xí)階段完成的。崗位模擬針對企業(yè)財會實際崗位分工，分組進(jìn)行實習(xí)，對不同崗位重點實訓(xùn)，更有針對性的訓(xùn)練各項操作技能。使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，更深入了解各崗位的區(qū)別與聯(lián)系，更好的掌握整個業(yè)務(wù)流程。如基礎(chǔ)會計、出納實務(wù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析。同時，軟件中融入多媒體技術(shù)，F(xiàn)lash動畫、音視頻完美結(jié)合，讓學(xué)生在趣味中掌握高深的會計知識、提升學(xué)生的會計實操技能。課程基礎(chǔ)模擬與崗位模擬不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。會計信息化崗位模擬是財會專業(yè)實踐的重點。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作。

（3）會計信息化綜合模擬。依托ERP沙盤建立一個微型的市場環(huán)境，創(chuàng)造一種職業(yè)氛圍。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生成為市場交易和參與主體，直面各種業(yè)務(wù)，借助實物及模擬沙盤完成相應(yīng)業(yè)務(wù)處理，并直接為企業(yè)（個人）的生產(chǎn)、采購、銷售等決策提供必要信息。通過各類行業(yè)不同角色的扮演及近乎真實的市場行為，讓學(xué)生體驗到工作中信息的集成化；數(shù)據(jù)采集和處理的實時、動態(tài)化，從真正意義上接近了信息化實訓(xùn)的目標(biāo)，提升會計信息化實訓(xùn)教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化社會實踐——基地實踐和頂崗實習(xí)

（1）實習(xí)基地實踐。選擇會計信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為實踐教學(xué)基地，學(xué)生分批分期到會計信息化實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實施信息化會計的過程。使學(xué)生在真實的環(huán)境條件下，得到針對性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

（2）頂崗實習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，安排一定時間的頂崗實踐。將校內(nèi)模擬實踐課運用到崗位實踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強(qiáng)的實踐動手能力。

以上僅僅對會計信息化實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建以及實踐教學(xué)基本框架進(jìn)行粗淺探討。在整個會計信息化實驗教學(xué)過程中，還有許多問題需要研究和解決，如師資培養(yǎng)問題，會計實驗數(shù)據(jù)傳輸、信息化軟件問題等。隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，中職學(xué)校現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用和推廣創(chuàng)新勢在必行，大幅度提高職業(yè)教育信息化水平，加快會計信息化建設(shè)，將成為中職會計專業(yè)重點建設(shè)目標(biāo)和工作任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪晶.會計信息化實踐教學(xué)體系研究.中國管理信息化.