小學數(shù)學開展自主探究式學習的主要途徑

王紅霞

摘要：新課改提出后，素質(zhì)教育被提到教育改革的桌面上，所以教師要想摒棄傳統(tǒng)的教學方法，首先是要從改變學生被動學習的狀態(tài)開始。教師要利用適當?shù)慕虒W手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠更好地進行自主學習。此外，教師還要鼓勵學生合作探究的方法，這樣學生才能夠在學習上更上一層樓。在這期間，教師要與學生搞好關系，精心選擇教學手段進行小學數(shù)學教學。

關鍵詞：小學數(shù)學 自主學習 合作探究學習

對于小學生來說，他們正處于對新鮮事物非常好奇的階段，所以他們不能夠輕易地集中注意力。這時，教師為了提高課堂學習效率首先要提升學生的學習興趣，加強學生的自主學習能力以及合作探究學習能力，這樣學生才能夠更好地理解數(shù)學知識，提高數(shù)學學習能力。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

在新課改中曾提出自主學習能力培養(yǎng)這一課題，所以要想實現(xiàn)素質(zhì)教育，首先要培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要在課堂上鼓勵學生多說多做，這樣才能夠實現(xiàn)課堂教學的最終目的，提高學生的自主學習能力。

1.預習階段的自主學習

對于學生來說，教師的責任不僅僅是交給學生知識，還要交給學生學習的方法，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，所以教師要為學生提供自主學習的機會。例如，讓學生進行課前預習。學生在進行正式課堂學習之前，應該有計劃地進行預習，按照教師布置的預習順序進行，對重點、難點進行重點學習，不懂得留到課上聽老師的講解，這樣才能夠逐漸研究出一套自己的學習方法，學會自主學習。例如，教師在教授學生學習乘法簡算時，可以就25×24=？這一類問題作為學生的預習內(nèi)容：如果這道題用傳統(tǒng)算法進行該怎么算？如果讓你用簡便算法你會怎么算？這樣學生就能夠在預習階段自己找出許多的簡便算法，使學生學習效率更高。這樣的學習方法，有利于學生自主學習能力提升，也更有利于學生加強學習成績。

2.新課階段進行自主學習

“好之者不如樂之者”這句古話，深刻地講出興趣對于學習的重要性，所以教師在教授小學數(shù)學時首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣才能夠促進學生進行自主學習的熱情，提高學習效率。教師要做培養(yǎng)學生自主學習能力的助力器。另外，教師在設計學生自主學習題目時不要選擇太難的題目，但也不能太簡單，要符合所學知識的特點以及學生的知識面，這樣才能夠更好、更全面地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.鞏固階段的自主學習

鞏固階段是學生對學習到的新知識進行反饋并鞏固的時期，也是檢測教師教學結果以及學生掌握程度的階段。這一階段，教師不僅要幫助學生檢測出自身的薄弱環(huán)節(jié)，還要幫助學生對薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固，這樣學生才能夠在補充教學中更好地掌握知識。通常，有經(jīng)驗的教師都會對鞏固環(huán)節(jié)非常地重視，這個階段教師也可以讓學生采用自主學習的方式來進行。教師在這一階段的主要任務，就是在學生對新知識有一定概念并且能夠成熟的掌握、理解新知識時，適當?shù)剡M行知識拓展以及整合，延伸教學理念并幫助學生進行復習。這一階段能否高效完成，關系到整個知識學習過程能否達到理想效果。所以，教師要堅持設計一些可以鞏固學生知識并挖掘學生潛力的復習題，以便于學生培養(yǎng)自主學習能力。

二、培養(yǎng)學生合作探究能力的策略

1.合作探究需要建立“整合問題”基礎

新課改注重以學生為主體的理念，所以教師要將學習的主動權交還給學生，讓學生做學習的主人。教師可以為學生更多地提供合作學習的機會進行自主探究，在此基礎上建立學習小組，讓學生更多地體會合作學習的實效性。例如，在講述《百分數(shù)意義與寫法》這一課時，教師就可以充分地利用合作探究學習法。將學生分為若干個小組，教師下達學習任務，讓學生探討今天課堂所要講的知識重點，引導學生合作探究，最后將自己不懂或者想要學習的知識告訴給老師，老師再為學生有針對性的進行講述。這樣的教學方法不僅將學生的意見集合起來，還為學生提出意見開創(chuàng)了一條渠道，養(yǎng)成了學生合作探究學習的能力。

2.分組學習要注意異質(zhì)分組

對于教師來說，合理地使用小組合作學習，不僅可以培養(yǎng)學生的合作探究精神，還可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感以及團結互助品德，有益于樹立正確的競爭意識以及能力。小組成員之間的互助，不僅有益于加強團隊成員關系，還可以讓每個成員收獲知識。但是，教師在進行分組時要注意異質(zhì)分組，即將學習成績不同、學習能力不同的學生分到一組，平均每組的學習水平，這樣才能夠達到以強帶弱、以高帶低的目的。教師還要注重組員之間的溝通以及疏解，避免出現(xiàn)學習好的學生獨大，排斥學習差的學生這種現(xiàn)象，要激發(fā)學優(yōu)生與學困生之間的團結互助的精神，在這樣的過程中培養(yǎng)學優(yōu)生樂于助人的精神，鼓勵學困生建立自信心，這樣才能夠達到合作探究學習最初的目的。教師在每組還要選出一名組長、一名記錄員以及一名匯報員，分工合作各司其職，這樣才能夠高效地完成合作探究學習。

3.正確把握合作探究學習的時機

在合作中，最應該注重的是通過合作實現(xiàn)組員之間的優(yōu)勢互補，所以不管合作的學習內(nèi)容是什么，教師都要避免合作探究流于形式的現(xiàn)象發(fā)生，這樣才能夠真正實現(xiàn)合作探究學習真正的作用。在選取合作探究的課題時，一定要選取具有一定挑戰(zhàn)性但是在小學生知識面以及能力之內(nèi)的課題，還要添加一定的探索價值。學生在進行合作探究時首先要對課題產(chǎn)生探究興趣，這樣才能夠團結起來，共同實現(xiàn)操作。在解決問題時，教師可以引導學生用不同方法解決，這樣學生才會產(chǎn)生不同的意見，合作探究的意義就在這時產(chǎn)生，利用合作探究將意見統(tǒng)一，合作完成課題，這樣才能夠實現(xiàn)有效學習。教師在學生實現(xiàn)合作探究學習后要給予慎重的點評，盡量用具有鼓勵性的語言，對完成情況不好的學生也不要批評，要給予一定的鼓勵，這樣學生才能夠愿意在今后的學習中努力完成任務。

三、結語

總之，在新課改的號召下，如何實現(xiàn)小學生素質(zhì)教育，讓小學生在新課改的浪潮下培養(yǎng)自身的自主學習能力以及合作探究能力，是當今最重要的任務之一。小學教師要堅持以學生為本的教學理念，擺脫傳統(tǒng)的教學模式，利用恰當?shù)慕虒W方式進行教學，這樣才能夠培養(yǎng)出全方位發(fā)展的全能型人才，為國家與社會輸送合格的人才。

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