恰當利用“新式武器”，優(yōu)化初中語文課堂

杜引蘭

摘要：隨著信息的化快速發(fā)展，教師的教學方式也悄然發(fā)生著變化，由傳統(tǒng)的教學方式逐漸向信息化教學方式過渡。信息化的教學方式，讓老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學生的學習興趣被大大激發(fā)，學生的主動性和探索性得以發(fā)揮，學生的創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題的能力得到了提高。然而，在信息化的沖擊下，我們也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在信息化教學模式下，必須要恰當?shù)乩眠@種“新式武器”，讓信息化教學解決傳統(tǒng)教學的不足之處。但是，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢不能被信息化教學覆蓋，信息化教學要做到適度、適量、適時。

關(guān)鍵詞：信息化 語文教學 傳統(tǒng)方式

在語文教學中，學生是主體，教師起主導作用，信息技術(shù)只能起輔助教學的作用。信息技術(shù)不能取代和減弱教師的主導作用，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法。在語文教學中，必須處理好信息化介入和傳統(tǒng)教學的關(guān)系，才能讓我們的語文教學即與時俱進又避免進入誤區(qū)。

一、信息化背景下的語文教學可以解決傳統(tǒng)語文教學的不足之處

傳統(tǒng)的教學方式中，有很多地方是受局限的。在信息化教學介入之前，傳統(tǒng)教學的局限是沒有什么好辦法解決。隨著信息化教學的介入傳統(tǒng)教學的局限逐漸被彌補，使語文教學更加完善。

1.創(chuàng)設教學情境，喚醒學生求知欲望

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”我們教學必須要以直觀方式再現(xiàn)書本知識。這種直觀再現(xiàn)，就要通過信息化方式介入傳統(tǒng)教學將抽象與形象、理論與實際、理性與感性以一種情境展示出來，從而喚起學生的求知欲望。

充分利用信息化再現(xiàn)課文所描繪的場景，創(chuàng)設教學情境。有些時候，傳統(tǒng)教學不能給予學生非常直觀的場景，學生又沒有經(jīng)歷過哪些場景，所以只是通過學生的想象是難以描繪出語言所要表達的效果，繼而學生不能很快的進去情境之中，也就不能能好的理解這篇文章。如果應用多媒體網(wǎng)絡課件書本教材變成為由聲音、文本、圖象、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富和擴展了書本知識。為學生創(chuàng)設了生動豐富的情境。例如，曹操的《觀滄?！分小八渝ｅ＃綅u竦峙?！边@一場景是我們生活在平原一帶的學生從來沒有見到過的場面，很難展開想象，聯(lián)想這一場景，感受這種心情。所要我們教學要通過信息化介入，給學生展現(xiàn)“大?！薄吧綅u”“洪波”這些景象的圖片、影像，幫助學生進入這個情景，才能更好的展開聯(lián)想，從而更好理解詩文。信息化介入教學中，可以更好的給學生創(chuàng)設教學情境，從而也能喚起學生求知的欲望。

2.直觀生動展現(xiàn)，營造學生課堂氛圍

傳統(tǒng)語文教學缺少直觀性、生動性，不能更好的調(diào)動學生的課堂氣氛。信息化背景下，我們的多媒體技術(shù)的應用能彌補這個不足之處。信息化教學可以使教學內(nèi)容生動形象，直觀清晰，聲像結(jié)合，動感強等優(yōu)勢，促使學生多種感官的參與，使人如身臨其境，學得輕松愉快，理解更加深入透徹。信息化介入教學，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界得到有效開闊，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生積極主動學習思維與創(chuàng)新能力。例如，在葉圣陶《蘇州園林》教學中，為了讓學生更好的理解這篇文章，利用信息化這一武器，就可以實現(xiàn)學生對講解事物的逐一觀察，我們可以利用圖片、影像來展示給學生，加深學生對講解對象的了解，便于學生對對象的認知和理解。信息化背景下的語文教學更加直觀生動，能調(diào)動學生課堂氛圍。

3.補充教學資源，拓寬學生知識視野

在語文教學中，信息化介入語文教學，充分顯示出了它的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式無法比擬的，信息化教學可以幫助教師儲存豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音、影像等教學資源，這些教學資源能在一定程度上拓寬學生知識的視野。在信息化時代，一本書、一支筆、一塊黑板絕對不能滿足學生所需要的信息資源。教師必須利用信息化資源來來拓寬學生視野。例如，在蘇軾的《記承天寺夜游》教學中，對“閑人”的理解，往往我們認為這篇文章中蘊含了作者復雜的情感，但是至少通過詩文理解，就有些生硬，甚至有些學生根無法理解，只是記得教師所說的。我們就可以給學生觀看百家講壇中的康震將蘇軾，對蘇軾其人及其人生經(jīng)歷有個大概的了解之后，使得學生更容易的理解其中蘊含的復雜情感。利用信息化介入補充教學資源，拓寬學生知識視野，能幫助教師更好的教學。

4.信息資源開放，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學資源的獲取是單一的，不能滿足學生的求知欲望。隨著信息時代的到來，學生獲取資源的途徑就從單一化變得多元化了。學生信息充足，又有強烈的求知和創(chuàng)新的欲望，就可以更好的培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢不能被信息化教學覆蓋

信息化背景下的語文教學逐漸完善，但不是用信息化來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，而是輔助傳統(tǒng)教學，這就需要我們要正確的處理好語文教學與信息化的應用的關(guān)系。我們要知道不是所有的課堂都可以應用信息化教學，是否要運用信息化教學，要看傳統(tǒng)教學方式是否有缺陷，這種缺陷是否能通過信息化技術(shù)來彌補，如果信息化應該能彌補并輔助傳統(tǒng)教學從而使課堂教學達到更好的效果，那么就要運用，相反不能達到這一效果就不要運用。

在在教學中，我們要充分認識信息化是輔助教學，而不是主宰教學。我們要清楚地認識到，恰當?shù)厥褂眯畔⒒夹g(shù)是錦上添花；若過分地強調(diào)信息化輔助語文教學的作用，會導致教學平庸、單調(diào)，并且會造成學生思維僵化，以致對學生的智力發(fā)展，包括直觀思維、創(chuàng)造性思維以及想象能力等思維品質(zhì)造成限制。我們要發(fā)揮傳統(tǒng)教法和信息化教學的優(yōu)勢互補，合理地利用各種信息化教學揚長避短，從而使我們的語文課堂更加豐富飽滿。

總之，信息化背景下，語文教學既面臨著機遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從發(fā)展的方向來看，信息化介入傳統(tǒng)教學，整合教學資源，使語文教學朝著良性循環(huán)發(fā)展是必然。在這種必然的情況下，我們的教師也要駐足思考，不要盲目認為信息化介入傳統(tǒng)課堂就是方便、省力，就是多元傳播，就是豐富課堂資源。信息化介入傳統(tǒng)課堂，必須把握一個原則，那就是適時、適量、適時機。任課教師一定深入思考，巧妙整合課堂資源。

參考文獻：

[1]何克抗.教學系統(tǒng)設計.北京師范大學出版社，2002.