作文評改方法的創(chuàng)新與探索

任大強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 作文評改；閃光點；互動；評改

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）08—0086—01

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是語文教學(xué)的重要組成部分。自新課改實施以來，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，作為教師要順應(yīng)時代的潮流，在語文教學(xué)中，不能“穿新鞋，走老路”，要圍繞提高學(xué)生寫作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生主動參與作文的評改，提高語文教學(xué)的效率和水平。

一、少用“不”字，多找閃光點

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，往往是教師批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書寫不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。

但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢？學(xué)生看了批語，還是不明白，時間一長學(xué)生的寫作積極性反而受到打擊。對教師來說，作文批改應(yīng)注重實效性，為什么不多指優(yōu)點而少指缺點呢？在作文評改中，教師完全可以放下學(xué)生作文中選材不合理的不足，指出學(xué)生文章構(gòu)思精巧和語言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點。指出優(yōu)點，既是對學(xué)生的鼓勵，也使正確的知識得到強(qiáng)化。那么，對習(xí)作中存在的缺點、問題是否可以視而不見呢？也不是，教師應(yīng)明確指出存在的共性問題，提出修改建議，讓學(xué)生再次進(jìn)行修改。而不是教師評改完，學(xué)生看完評語和分?jǐn)?shù)后束之高閣。因此，加強(qiáng)作文的練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練是提高學(xué)生作文能力的正途。

二、不求全面，注重一點

在作文評改中，有的教師力求評語從審題立意、篇章結(jié)構(gòu)到遣詞造句、標(biāo)點符號再到行文格式、字?jǐn)?shù)要求等方面做到面面俱到。這樣的評語，讓學(xué)生有時候無所適從，覺得自己寫的作文一無是處，嚴(yán)重影響著學(xué)生的寫作積極性。

在評語中，要因勢利導(dǎo)，只針對主要方面，其他內(nèi)容則通過旁批或直接修改來反映。做到主次分明，重點突出，激發(fā)學(xué)生的積極性。

需要注意的是，教師總是根據(jù)自己的評價標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生作文并要求學(xué)生完全接受自己的觀點是不科學(xué)的。除非存在很明顯的問題，教師一般不應(yīng)輕易下結(jié)論，應(yīng)遵循寫作的規(guī)律，多進(jìn)行探討。例如，與其在評語中寫“內(nèi)容不夠充實”不如說“如果你能將更為典型、更為具體的材料充實到你的文章中去，效果可能會更好，你認(rèn)為呢？”這樣的探討性的評語使學(xué)生感到自己以及自己的勞動成果被尊重，通常學(xué)生也會充分重視老師的批語，在以后的寫作中會更加努力的，從而使得教學(xué)的效果更好。

三、師生互動，多樣化評改

作文批改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但目前“學(xué)生作文教師改”，跟教師命題學(xué)生作文一樣，學(xué)生都處于被動地位。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，掌握自改的方法，養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力需要有一個訓(xùn)練過程?？刹扇　敖處熍摹W(xué)生互改自改相結(jié)合”的方式，具體做法如下：

1.師生共同批改。讓批改過作文的同學(xué)任評改小組長。任務(wù)是先帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)老師批改的示范作文，進(jìn)一步領(lǐng)會老師為什么這么批改；其次，評改誰的文章由誰來讀，其他幾人認(rèn)真聽；第三，組織組員結(jié)合本次習(xí)作要求，討論評改標(biāo)準(zhǔn)。評改中運(yùn)用所學(xué)的批改符號。好詞佳句要用波浪線畫出來，重復(fù)的語句圈起來，錯別字挑出來，表達(dá)不清的句子打上“？”。認(rèn)真地寫好眉批和總批。原則是：充分肯定優(yōu)點，誠懇指出不足，具體提出修改意見，打上分?jǐn)?shù)，由小組長執(zhí)筆完成上述工作，評改同學(xué)簽上名字；第四，組員根據(jù)評改意見修改；第五，再組織一次交流，組長檢查落實修改情況，之后全組討論出本次習(xí)作中全組成員的優(yōu)點、不足、努力方向。第六，小組長綜合大家意見，發(fā)揮各自潛能，準(zhǔn)備講評課上講評。講評內(nèi)容：肯定優(yōu)點；指出不足；努力方向；優(yōu)秀作文推薦。

2.學(xué)生互改。在學(xué)生中間開展互改。要求學(xué)生在評改時，首先要虛心地找出他人習(xí)作的閃光點，又要認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足之處，同學(xué)互改作文有利于發(fā)現(xiàn)他人文章的不足之處，別人在對你的文章進(jìn)行評品時，極有可能觸發(fā)新的認(rèn)識和感悟，學(xué)到許多新的東西。這樣有利于發(fā)現(xiàn)別人文章的長處和不足，從而不斷豐富和完善自己的寫作能力。

3.自我修改。新的課程標(biāo)準(zhǔn)同樣明確規(guī)定學(xué)生作文要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”等等?？梢哉f，寫完文章只等于“萬里長征走完了第一步”，要想使自己的文章生動、恰切、有說服力，還需要在修改上狠下一番工夫。

編輯：劉於誠