實(shí)施新課程應(yīng)樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀

趙永升

【關(guān)鍵詞】 新課程；課堂教學(xué)觀；以人為本；講授時(shí)間；發(fā)展過(guò)

程

【中圖分類號(hào)】 G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0078—01

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，學(xué)習(xí)水平的高低，直接影響到他當(dāng)前和今后的發(fā)展；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是其職業(yè)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功，課堂教學(xué)是師生的生命所在。這就要求我們的教育，尤其是課堂教學(xué)，必須構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的課堂結(jié)構(gòu)和富有可操作性的嶄新教學(xué)模式，來(lái)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。在這個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，教師的思想境界和素質(zhì)同步不斷提升和自我完善。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)的意義就不再只是知識(shí)的傳授過(guò)程，還是師生探索人生觀和價(jià)值觀的交流過(guò)程。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)是師生不可重復(fù)的生命活動(dòng)。

一、以人為本，樹(shù)立新型的課堂教學(xué)觀

1.當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在新課程實(shí)施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，潛意識(shí)里沒(méi)有學(xué)生的存在空間，仍把自己當(dāng)作主體，把學(xué)生當(dāng)作客體，即使承認(rèn)學(xué)生是主體，卻不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體表現(xiàn)在，教師只在方法的層面考慮問(wèn)題，只能圍繞多提幾個(gè)問(wèn)題、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實(shí)效。由此可見(jiàn)，在新課程實(shí)施的同時(shí)，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，這是擺在我們面前的一個(gè)緊迫的任務(wù)。

2.構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀。新課程理念是以“生命”為邏輯起點(diǎn)，其核心是：教育直面生命。中學(xué)教育面對(duì)的是處于集中學(xué)習(xí)的青少年。這個(gè)時(shí)期，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要、寶貴的，但他們自己卻并不完全認(rèn)識(shí)其價(jià)值。他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，各方面都處于形成狀態(tài)。這個(gè)時(shí)期，又是學(xué)生充滿活力和潛力的時(shí)期，他們有多方面發(fā)展的需要和可能。這一時(shí)期教育的影響力，超出現(xiàn)階段而擴(kuò)展到學(xué)生的終身。因此，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)他們多方面發(fā)展的關(guān)注，是教育不容忽視的價(jià)值取向。正因?yàn)槿绱?，新課程要求教師，要善于反思與創(chuàng)造，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；重視課堂上師生的有效互動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成；努力營(yíng)造平等、和諧與民主的課堂教學(xué)氛圍。

二、注重全方位互動(dòng)，讓課堂煥發(fā)生命的活力

1.控制教師講授時(shí)間。為了使教學(xué)時(shí)間的分配有重大的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該增加學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間，使之占一節(jié)課的三分之二甚至更高的比例。也許有人會(huì)質(zhì)疑：教師不講，學(xué)生怎么能夠理解呢？美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了。”這其中深刻的內(nèi)涵，足以說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中，教師少講，學(xué)生多講、多做的重要性。在這種教學(xué)中，教師所花時(shí)間雖不多，但課堂教學(xué)效果會(huì)呈現(xiàn)質(zhì)的變化，學(xué)生對(duì)知識(shí)有興趣了，思維活躍了，教學(xué)目的也就達(dá)到了。新課程主張“把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生至少有三分之二的時(shí)間活動(dòng)”是可以做到的。表面看，時(shí)間優(yōu)化降低教學(xué)強(qiáng)度，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求更高了，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這正是教學(xué)的最終目的。因此，教學(xué)的綜合實(shí)力不僅未削弱，反而得到加強(qiáng)。

2.要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生思維的發(fā)展過(guò)程。要將學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變成一個(gè)探索的過(guò)程，教師要重視這一過(guò)程的設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、類比等活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)這一過(guò)程有充分的體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)，是學(xué)生和教師一起探求新知、歷練方法、共同發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程講究的是和諧，是教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法諸要素的和諧。其中，師生作為活生生的人，是構(gòu)成課堂教學(xué)的最重要也是最活躍的因素，課堂的和諧，關(guān)鍵在于師生的和諧。實(shí)現(xiàn)這種和諧，就是師生間的適應(yīng)。新課改課堂教學(xué)，教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生。首先，教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇教的方法，樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)。其次，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、智力特長(zhǎng)靈活整合課程資源，以適應(yīng)不同特長(zhǎng)、不同智力水平學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高農(nóng)村中學(xué)教師新課程實(shí)施能力的有效途徑與方法研究》研究成果，課題編號(hào)為GS[2014]GHB1318）編輯：郭裕嘉